基于高校課程管理機制創新的研究

邊境

摘 要：高質量的課程管理能保證各高校課程的順利實施和高質量人才的培養。基于我國高等教育的可持續發展，傳統的課程管理中因其存在的諸多問題已經不能夠滿足培養新時代人才的需求，所有對課程管理機制的創新就變得尤為重要。

關鍵詞：課程管理 機制 創新

課程管理是指約束對課程的決策、開發、編排、實施與評論進行系統的組織、領導、監察與檢查的一項整體的工作。高校的課程管理機制是影響該高校教學管理質量的核心原因。因課程是用系統的方法，合理的布局各學科的教學內容與教學進度，從而達到人才培養的目的，這亦是教育能培養出人才的主要因素。

一、高校課程管理機制創新的必要性

在過去的課程管理上，陳舊落后的教育觀念，老化的教學機制、單一的教學方法遍布各個高校。這些都是透視著高校課程管理機制的陳舊和僵硬。該時期的課程管理機制往往是注重這5個方面：課程的決策過程中只看重行政的意見而忽視民主的意愿。課程的開發過程中則只重視審核，卻輕視為人民服務的本質要求。課程的編制過程中太過于注重結果而忽視極為重要的過程。課程實施的過程當中只注重監查教學質量而忽視要以實際出發。課程的評價管理只看重評價，而輕視課程的調整及重新建設。

二、關于高校課程管理機制創新之我的見解

高校的課程管理機制的創新應建立在“以育人為本，服務于民眾”的基礎之上，要求能夠充分體現出現代課程管理的整體性、高效性、民主性、服務性。因此高校管理機制的創新應具體表現在：課程決策管理機制的創新、課程開發管理機制的創新、課程編制管理機制的創新、課程實施管理機制的創新、課程評價管理機制的創新五個方面： 創新課程決策管理機制、創新課程開發管理機制、創新課程開發管理機制、創新課程實施管理機制、創新課程評價管理機制。

1.創新課程決策管理機制

在以前，課程的決定權是掌握在國家或者是學校的手中，決定權單一，管理機制死板。但是在新形勢下，民眾的自主參與意識日益增強，再加上有了國家法律的保障和政策的支持，課程的主體趨步應走向多元化，課程的決策權變成應由之前掌控在國家或者學校手中變成多級可以擁有課程的決策權。創新課程決策管理機制要做到認可教師、家長、學生等在內的廣大民眾參與課程決策權利的合法性。能夠合理并有效的體現出他們對課程決策的決策力和監察力，能夠從制度上和影響力上給予充分保證。

2.創新課程開發管理機制

課程的開發過程涉及到各類新課程開發與創設。在過去的時期，高校課程的開發工作是屬于停滯的狀態，從課程的教學體系到輔助教學的參考教材無一例外的在各個學校相互傳遞使用，再加上課程開發的審核只是走個過場而已，因而開發課程便是無從說起[1]。但是隨著社會主義經濟的逐步發展，對教育機制的改革力度逐步增大，對各院校的要求不斷提高，再加上各類私立學校如雨后春筍般涌出，各校之間的競爭壓力變大，以往的模式顯然是不能在現下各大競爭中生存，于是各院校之間開始從根本上進行改革。為適用時代需求，課程的開發權應由原來的單級控制分配到多級負責甚至是各級。既為各院系參與到自己所屬院系的課程開發當中來，各類專業的教師人員也積極參與到各自專業的課程開發當中來，成為課程開發的創造者與參與者。

3.創新課程編制管理機制

課程的編制主要是指對各類課程設置的標準、教師進行教學的大綱以及輔助教學的材料等內容進行編寫與制定。現今各高校只有相對一部分的公共課程是會有相對而言較統一的要求外，其它部分課程的編制工作主要是由各專業的教學老師負責。但是不同的教學人員編制的課程因他們本身的指導思想和能力水平不同而存在差異，雖然這種多形式化的格局能夠適用于各個類型、各個水平、各個層次的學校與學生的各類需要，但是同時也給課程的管理增加了一定的難度[2]。因此各院校應建立合理的選擇標準，保證課程編制與選用的公平競爭。“優勝劣汰”是各院校在課程編制管理機制創新中尤為重要的一環。

4.創新課程實施管理機制

課程實施管理是一個相對繁瑣的過程，它涉及到教學過程中的諸多各環節，例如課表的排列、學生的選課以及課程的考核等。課程實施管理的整個過程當中有制度和機制的約束。一套完整的課程實施管理機制僅有傳統的檢查、監督、評估等手法是明顯不夠的。想要在管理上做到儼然有序，就應有一套“陰陽相協”的管理運行機制[3]。何為“陽”呢？“陽”強調的是法制管理，建立一整套規范化、制度化的“硬性”體系，使課程實施管理有章可循、有法可依。“陰”即為課程管理彈性和自由性。例如學生在選擇選修課程時，可以自由選擇部分的課程以及修讀的方式和時間等。這能夠使課程管理在真正意義上促進學生各項能力均衡發展。

5.創新課程評價管理機制

課程評價是對課程發展水平的一種評價方式。大多數高校都有各自較完整的課程評估體系，既包括評估的指標和評估實施的方案，具有一定的導向性，縱觀各高校的管理實際來看，為了評估而評估的現象屢見不鮮，各院校大往往都忽視了評估的導向功能及促健功能[4-5]。熟不知忽視的恰恰就是正需要評估的核心內容。評優只是表象的手段，真正的目的就是促健。若要極致的發揮促健的功能，應努力形成課程評估管理的導向，加強課程建設過程的管理，充分的利用評估指標要求指明，課程建設的方向，指引課程建設工作不斷制度化和規范化。

結語

高校課程管理機制的創新工作是一項綜合性工作，它需要各院校各個部門在各個環節的周到考慮，整體協調溝通，任何單方面的創新都是在做無用功，只有各方面和環節都是銜接好才能達到想要的效果。就目前來看，高校的課程管理機制創新改革的革命尚未成功。因此想要實現課程管理機制創新還需要各位同志共同努力。

參考文獻

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[2]葉濤，盧紅，.美國大學課程管理運行機制的研究與分析[J].教育教學論壇，2014，6（41）： 128-130.

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