想象力

龔正婷

童年是美好的，在這個年齡段的孩子對身邊的很多事都充滿好奇和幻想。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現。作為一名教師，尤其是美術教師要善于抓住學生的好奇和幻想心理，啟發兒童對美的興趣和感受，培養兒童的想象力的創造力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，嚴格地說：想象力是科學研究中的實在因素。”教師要注重激發學生的想象力和創造潛能，鼓勵學生大膽想象，化虛為實，化靜為動。

美術課的教學活動主要是培養學生的觀察力、想象力、形象思維能力。然而現實的美術教育更多的重視學生的基礎知識基本技能，忽視了學生的想象力，觀察力的培養，因此，培養學生的想象力是非常必要的。

在美術教學中我主要從以下幾個方面入手來培養學生的想象力與創造力：

一、啟發兒童：

1.小學美術新課程標準提倡自主學習，學生的活動應當是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。因此，在美術課堂中，教師要啟發學生積極地進行美術實踐活動，讓學生在探索中激起興趣，創建和諧活躍的課堂氣氛，從發現中尋求快樂，主動地獲取知識。

2.以講故事形式啟發學生想象力。以講故事的形式：活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。讓學生利用課余時間，收集與學習內容有關的故事，從中獲得一定的啟示，這比簡單說教強得多。例如：在練習書法的時候我給孩子們講了懷素練字的故事。懷素因為買不起紙張，就找來一塊木板和圓盤，涂上白漆書寫。后來，懷素覺得漆板光滑，不易著墨， 就又在寺院附近的一塊荒地，種植了一萬多株的芭蕉樹。芭蕉長大后，他摘下芭葉，鋪在桌上，臨帖揮毫。 從這則故事中孩子們知道了只要有恒心、再大的困難也能克服。

二、尊重、鼓勵學生與學生建立明主平等關系。

“已人為本”的學生觀強調以每個學生的發展為本，即所有的學生都能夠獲得公平的教育機會，教師要公平，公正地對待每個學生，不因性別，民族，地域，家庭背景和身心發展狀況而受到不同的對待，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，要學會贊賞每一位學生。在美術課堂上要與學生建立民主平等的師生關系，營造民主和諧的氛圍，使他們通過積極的課堂學習，感受到教師的愛，同學之間的愛。把對學生能力的培養與情感、態度與價值觀的關注，當成一種內在的教學品質和自覺的教學行為，利用美術課程資源去熏陶，通過師生交往、生生交往，讓學生在美術學習過程中獲得知識和技能的同時，得到情感的體驗。

三、欣賞優秀美術作品，培養類似再造想象力。

《美術新課程標準》要求教師在美術課堂教學過程中不斷地拓寬學生的視野，增強學生的人文素養，提升學生的綜合素質。而在兒童畫的教學過程中教師要引導學生多賞析名畫，名畫凝聚著畫家多年的心血，是畫家對繪畫藝術和社會生活的理解與感悟。引導小學生欣賞世界名家名畫，不僅可以讓學生了解古今中外的美術作品，拓展視野，更可以培養學生欣賞名畫的能力，增強學生的綜合素養。我們培養小學生美術欣賞能力就是為了增強學生的人文素養，提升學生的綜合素質。 我們常說："外行看熱鬧，內行看門道" ，內行就是指人的欣賞和審美能力。而人的欣賞和審美能力可以從訓練中獲得提高，美術課程就是提高學生的欣賞和審美能力的重要途徑。同樣的藝術品，在不同的經歷、不同的性格和不同情趣愛好的學生眼里可以傳遞不同的感受與體驗。在引導學生欣賞時教師應該放松他們所有的神經，讓他們自主的地去感受，去鑒別。教師還要有意識地誘導接受并認可他人的不同審美觀，承認個人的審美差異。

四、想象畫，培養學生想象力：

著名的兒童美術教育家楊景芝認為：“想象只是超出人們真實生活，具有浪漫色彩的藝術創作，有時顯得神秘、虛幻甚至荒誕，然而想象和幻想是人類創造活動的集中體現”。想象畫又可分為現實性想象畫和虛幻性想象畫。現實性想象畫是兒童以自己所熟悉的現實生活為根據的。美術教材中虛幻想象畫的題材很多：如《未來的交通工具》、《未來的家用電器》、《機器人》、《奇思妙想》等，這類虛幻想象畫題材最有最利于培養學生的想象力。在這類想象畫教學中，可以不受現實生活中的種種限制，讓學生自由發揮想象，隨意表現，創作出獨特、新奇的美術作品。可以創作出多功能的交通工具、家用電器；機器人飛著走路、遙控干活、到外星球生活。動植物可以像人一樣會說話、有情感、有自己的生活，在想象中一切外在的界限都消失了，一切都皆有可能性，幻覺、夢境、神話、傳奇、現實、理想在這里都融為一體，使想象獲得了無限的自由和廣闊的天地。

五、創設情境，激發學生的想象力。

學生的想象力是很豐富的，如何去激活它，更好地讓它體現出來呢？在課堂上我們及時地為學生創造一定的情境，給學生一片空間，讓他們插上想象的翅膀，他們的思維就會表現得淋漓盡致。

在美術課堂上指導兒童繪畫創作，很重要的是要從兒童心理特征出發，培養兒童對美的感受能力，想象能力，創造能力和表達能力。美術創作是形象思維，應通過激發兒童對于美術的興趣，培養兒童的形象思維，開發兒童智力，培養兒童觀察、記憶、想象和創造能力。這個過程，重要的是對兒童藝術創作的引路人，要善于了解兒童，啟發兒童對美的興趣和感受，尊重孩子神奇的幻想，培養兒童的想象力的創造力。美術老師是打開這扇門的媒介。童年是充滿幻想的時代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現。他們可以“異想天開”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；不同國家的兒童可以用紙筒互相“打電話”。在成人看來似乎“荒誕不經”，對兒童說來，正是奧妙所在。因此，要培養學生的想象力，就要去發掘他們這種兒童審美的奧妙。《小王子》中，小王子和飛行員見面時，讓飛行員畫的那只羊，就是對兒童思維的詮釋，有趣，敢思，創造。

雖然我早已知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己。但我仍愿意用我手中的畫筆，繼續延續著我平凡的故事。美術教學培養學生想象力與創造力的方式是多種多樣的。學生想象力與創造力的培養不是幾節美術課所能完成的，但是只要我們把學生想象力與創造力的培養放在首要位置并且與愛心教育相結合，把德育放在首位，長期不懈地堅持下去，就一定能為國家培養出全面發展的

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