用意識的能動作用支持教學觀念的轉變

趙宏君

摘 要：新課程改革已經如火如荼的開展了好多年，面對這次變革，作為一線教學工作者的教師從不同的側面適應著這次變革，推動者課改的不斷前行，但也不乏被動接受者，他們對課改沒有積極心態，缺乏進取精神，進而對課改大局產生不小的影響。如何轉變這部分群體的思想觀念，是我們一線教育工作者必須深思的問題。本文試想從教師思想觀念的角度探討破解課改難題的一些觀點與方法。

關鍵詞：課改 思想觀念 方法

馬克思主義哲學講物質決定意識，意識對物質具有能動作用。面對課改，我們一線教師要竭力而為，而不是盡力而為。在課改浪潮中，絕大多數老師積極適應，不斷改進，成為了激流的涌進兒，可是還有不少一部分老師，總把自己置身事外，特別是在農村學校，這種現象非常明顯。總以客觀條件為理由，拒絕課改，消極應付。這直接導致了農村課改與城鎮課改的巨大差距。這也是當前城鎮教育與農村教育兩極分化的重要原因之一。就其根本，不得不承認，這實質就是農村部分教師沒有樹立正確的思想意識。那么面對著這樣的形式，我們應該這樣去化解？我個人認為最重要的就是要解放思想，端正態度，樹立真確的課改意識和教育教學意識。要充分發揮意識的能動作用。

不同的人，有不同的做人準則；不同的行業，有不同的行業規范。而教育事業以其獨特的方式，向我們教師提出了更高的要求和評價標準。物質決定意識，意識對物質具有能動作用，面對課程改革，作為教師，我們應該報何種心態，樹立什么樣的理念來指導我們的教學行為。

作為一名教師，要想真正的能夠作到“傳道、授業、解惑”，首先必須能夠作到和學生進行真正的心靈的溝通，明白學生內心的獨白以及對這個時代的渴望，明白他們的需要和了解他們的理想，因為教師對學生的熱愛和期待是學生學習的動力。其次，要把自己和學生放到同一個天平上，用同樣的砝碼去稱量，放棄所謂的師道尊嚴，因為所謂的師道并不能讓學生從內心深處去真正的尊重你，對于表面的東西我們還不如灑脫的放棄，用真誠去換取誠摯的敬意。再次，當我們教師和學生之間形成一種有愛，有情誼，有禮讓，有尊重的關系之后，我們必須要牢記我們和學生不是單純的朋友，我們需要用廣博的知識不斷地去使他們震撼，我們需要用靈活地口才不斷促使他們完成美麗地蛻變，我們要用深厚的情感不斷去影響他們樹立正確的人生觀和世界觀，我們要實實在在的作到“情感育人”，我們要讓學生們實實在在的學到“如何做人”。

俄國著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”。要想把教書變成一種有趣的、有收獲的勞動，而不是一種負擔，教師就應當擁有相當淵博的知識并具有相當強的教學研究的能力。時代要求我們教師不應該是教書匠，也不應該是蠟燭，而應是學者型、研究型的教師；不僅要求我們是教學骨干，更應是在教學的基礎上進行研究、歸類、總結上升為理論的研究者；要求我們用這些理論來指導自己的教學，使學生學得輕松，教師教得舒心，不斷提高教學質量。事實上，我們是有能力也是愿意對自己的教育教學行為進行反思、研究和改進的，因為我們就奮斗在教學第一線，要時刻進行教學研究，并把自己成熟的方法和觀點植入到教學過程當中，促進學生發展。

當然，我們教師也是一個活生生的人，我們有七情六欲。面對復雜工作和一些陌生且指向不明的工作，教師難免會產生抵觸情緒，不可避免的要推辭、拒絕。這是很正常的。這正說明意識在調節我們的生理活動。恰恰在這時，我們更應該轉變思想觀念，要對自己從事的工作充滿信心，要對課改充滿期望，積極主動地尋求思路和方法，與時俱進，開拓創新。

其實，新課改的要求是很高很全面的，作為一線教師，我們要做的工作非常多，特別是觀念的轉變方面。以上僅從個人急迫的方面進行了總結，為了自己，更為了學生，需要自己更加努力地去探索新理念、新思路，以指導教學實踐。endprint