淺談校企合作的實踐

崔錫光

摘 要：校企合作是培養適應生產、建設、管理、服務第一線所需要的技能型人才的重要途徑校，也是職業院校自身發展空間和服務區域經濟的必然要求。本文從“把握產業發展趨勢，專業對接行業企業”等六個方面探討了校企合作的實踐。

關鍵詞：校企合作 實踐

眾所周知，校企合作是職業教育改革和發展必由之路，也是各個職業院校發展綱領性方向。從國家教育體制最高層面上來說，國家也制定了關于職業教育改革文件，對校企合作也發出了指導性聲音。職業教育部門也如火如荼地探索著校企合作方式，本文就我院發展現狀探討一下校企合作實踐。

我院始終堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”辦學方針，不斷探索校企合作之路，豐富校企合作內涵，積極服務“產業襄陽”建設，主動對接“一個龍頭、六大支柱”產業布局，校企合作共享共贏的良好局面初步形成。

一、把握產業發展趨勢，專業對接行業企業

學院邀請市經信委各產業辦公室主任來到學院，舉辦襄陽市產業發展五年規劃專題講座。讓全體干部職工了解襄陽產業的發展趨勢，了解我市建設“萬億工業強市”的總體思路。為適應我市區域經濟發展，學院在制訂五年發展規劃時，把重點定在了專業建設上。專業結構主動對接 “一個龍頭、六大支柱”產業布局，每一個系都對接一個重點產業，每一個專業都對接多個骨干企業。在學院現有裝備制造、電子信息、電氣工程等優勢專業的基礎上，重點加強了汽車維修與裝配、商貿服務與物流等專業建設，動態跟蹤產業結構調整和產業集群發展，助推襄陽產業轉型升級，服務襄陽經濟社會發展。在與市經信委共同舉辦的“政府搭臺、校企攜手、促產業職教共發展”合作論壇上，我院同市經信委簽署了戰略合作協議，選派了10名骨干教師到企業掛職鍛煉，建立起校企合作的長效機制，將進一步促進職業教育與行業企業的融合對接。

二、深入開展調查研究，全面了解企業需求

2012年下半年，學院安排教師及管理人員深入到我市100余家企業，對職工技能結構和企業用工需求進行調查。調查涵蓋加工制造、汽車、電子信息、商業營銷、物流、餐飲服務、醫藥化工等行業。調查發現，我市眾多企業，尤其是中小型民營企業中，職工技能水平普遍偏低。高級技師、技師僅占從業人員的0.8%，高級工占9.8%，中級工占30.2%，初級工占到59.2%。這與“產業襄陽”建設對職工素質要求存在著較大的差距。另有資料預計，我市2013到2015年各行業需新增中、高級技能人才42萬人。因此，我們必須不斷加大培訓力度，切實提高求職者的職業技能，適應我市經濟發展、加大科技創新步伐，構建以高新技術產業和戰略性新興產業為先導，以先進制造業為支撐、現代農業為基礎、服務業跨越發展的具有綜合競爭優勢的現代產業體系。

三、緊貼產業企業需要，適時調整辦學方式

為滿足企業發展對技能人才的迫切需求，我院把現代加工制造、電工電子、汽車工程和商貿服務作為學院重點專業群。根據企業崗位需求，調整了專業培養目標，重新修訂了專業培養方案。做到各專業課程和實訓緊跟我市經濟發展步伐，課程標準和課程內容緊貼崗位要求，大大縮小了學校培養目標與企業用人標準間的差距。提高了人才培養的針對性和實用性。2012年9月，學院成立了專門的社會培訓部和職業技能鑒定所，截至目前，共組織企業新增職工崗前培訓、在職職工技能提升培訓和職業素養提高培訓、轉崗培訓、勞動預備制培訓、農村勞動力轉移培訓、退役士兵技能培訓等多種形式的社會培訓16420人，為社會提供職業技能鑒定服務13158人，充分發揮了學院的技能人才綜合培訓基地作用。

四、推進課程教學改革，提高教育教學質量

“產業襄陽”建設，人才支撐是關鍵。“產業襄陽”既需要高端的科技研發人才，更需具有既有一定理論知識又有較強實際操作能力的高素質技術工人。為此，學院在數控技術、電子技術、汽修及烹飪、電子商務等專業進行了一體化課程教學改革試點。教學中，以典型工作任務為載體，按照生產崗位的工作流程以及對技能和人才綜合素質的要求，營造職場化的實訓環境，使學習與實際工作過程緊密結合，讓學生在知識、技能形成的過程中充分感知、體驗，獲取過程性的知識和經驗，做到了理論與實踐的融匯合一，實現了學習與職業崗位的無縫對接。通過實施一體化課程教學改革，帶動了課程優化、師資培養、場地建設、管理模式與評價體系改革。

五、不斷深化校企合作，改革人才培養模式

學院遵循校企資源共享、互利共贏原則，不斷深化校企合作。定期邀請行業、企業專家參與制定專業培養計劃。參照職業崗位要求，校企共同制訂專業人才培養方案。推行畢業證、職業資格等級證“雙證書”制度，將國家職業資格標準融入教學內容。校企合作共同開發專業課程和教學資源，把企業的新技術、新工藝引入課堂，將學校的教學活動和企業的生產過程緊密結合，突出了人才培養的針對性和開放性。探索推行了“訂單式”人才培養模式，先后同各知名企業簽訂了定向培養協議，組建了定向培養班，共建校內外實訓基地，推行工學交替、任務驅動、頂崗實習等教學模式，校企共育技能人才，校企共組師資隊伍，校企共搭教學平臺，實現了學院與行業企業的無縫對接。2012年5月，以我院為龍頭成立的有60余家政府部門、行業、企業、學校和培訓機構組成的襄陽市第三職業教育聯盟。職教聯盟的成立，將有力地推進我市職業教育資源的開放與共享，也必將推進我校校企合作的不斷深入。

六、行業企業廣泛參與，創新人才評價模式

學院積極探索教學質量多元化評價機制，注重把職場評價方法和標準引入學院，把企業崗位要求和國家職業標準有機結合。在學校培養中，用企業的評價方式對學生進行過程評價。在頂崗實習及就業管理中，建立并實施了回訪制度。通過對實習（就業）單位和學生的回訪，掌握并反饋教育教學質量，適時修正培養目標和教學方式。按照企業行業用人標準，逐步構建了學校、行業、企業和其他社會組織多方共同參與的教學質量評價體系。同時，學院還積極開展面向企業和社會的職業技能鑒定服務。自2012年我市啟動高技能人才（高級工以上）職業技能評價制度改革以來，學院先后走訪了78家企業，同30家企業合作研究制訂了企業技能人才評價方案，完成了1480名高技能人才的評價工作。

總之，在政府部門、職業院校和產業企業的共同努力下，隨著我市經濟社會發展腳步的不斷加快，隨著“一個龍頭、六大支柱”產業的不斷壯大，校企合作道路一定會越走越寬。校企合作也一定能為加快高技能人才隊伍建設，為經濟社會和企業的可持續發展，為開創職業教育的新局面提供不竭的強勁動力。endprint