加強非智力因素的培養(yǎng)提高學生整體素質

常志

摘 要：非智力因素對一個人事業(yè)的成功有時起關鍵作用，在教育教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生智力因素，更要重視和加強非智力因素，讓學生健康、和諧成長。

關鍵詞：非智力因素 能力 教育誤區(qū) 素質

“人類生來擁有的是嶄新的生命，與生俱有贏得勝利的條件。他們各有其獨特的潛力，皆可能成為一個杰出的有思考能力，有創(chuàng)造能力的人——強者”（美.心理學家.詹母斯）。讓所有的學生都成為強者，這是我們教師共同的心愿。如何使我們的學生走出校園后能適應他們將要生存的社會呢？下面就加強非智力因素的培養(yǎng)，提高學生的整體素質的問題談點自己的看法。

一、知識與能力同等重要

隨著現(xiàn)代化生產和高科技的飛速發(fā)展，社會處處充滿競爭。現(xiàn)在的中小學生以后走出校門，進入社會不僅是知識的競爭，也有生存的競爭，不僅需要有豐富的知識，較高的智力水平，而且需要有強烈的事業(yè)心，責任感與創(chuàng)造精神，以及社會的適應能力。

知識來源取決于智力因素的培養(yǎng)，能力的形成除了有廣博的知識做底蘊外，非智力因素的培養(yǎng)和教育是不可缺小的。勇敢地面對挫折，在失敗的困難中不喪失自信和奮斗，這是成功者必備的心理素質和品格，要成為強者，知識和能力同等重要，缺一不可。

二、忽視非智力因素的教育誤區(qū)與“蛋殼效應”

“應試教育”的思維慣性便相當一部分教師（也包括家長）陷入一個教育誤區(qū)，那就是忽視對學生和孩子的非智力因素的培養(yǎng)。一旦陷入這個誤區(qū)，就容易把智力看成是孤立的一種技能，忽視非智力因素對智力因素的制約作用，習慣用“高分者智高、低分者愚笨”的公式去衡量學生，只要學習好便一好遮“百丑”。而實際上，現(xiàn)在的中小學生，獨生子女占絕大部分，他們從小父母愛、祖輩寵，逐漸形成了自尊心強、虛榮心重、依賴性強、動手能力、自理能力、自制能力差的不良性格，不知吃苦為何物，驕、嬌二氣十足。在校則表現(xiàn)為本來好學上進，可一旦挨了批評或遭受一次挫折，就出現(xiàn)焦躁不安，精神萎靡不振，成績急劇下降或變得任性不羈、攻擊性強，喜怒無常。這些學生（或孩子）其內心都意志脆弱，不堪一擊，就好比一只蛋殼，貌似堅硬，實則只要輕一碰或一捏就破了。這種稍有挫折就經受不起的現(xiàn)象，即是心理學上所說的“蛋殼效應”。

三、加強非智力因素的培養(yǎng)，提高學生的整體素質

我們只要對一些成功的名人稍作分析就會發(fā)現(xiàn)，智力因素與非智力因素的完善結合，形成一種完美的人格素質，是人才脫穎而出并走向成功的必備條件。在政治生涯中，“三落三起”的鄧小平就是有說服力的典型。

智力因素包括記憶、思維、想象力等；非智力因素則包括意志力、毅力、品德、性格、信念、情感以及習慣等。人的行為也并非完全受智力因素的約束，許多非智力因素常常會影響甚至構成一個人的某些行為準則。非智力因素對智力因素有著重要的促進或阻滯作用，影響著人的智力因素的發(fā)揮。事業(yè)心、責任感、自信、堅韌不拔等優(yōu)良的非智力因素都是成功的重要基石，反之，一個智高很高卻不思上進、缺乏毅力、懶惰怯懦的人，是很難在事業(yè)上取得成功的。

要實現(xiàn)“應試教育”到素質教育的轉軌，克服高分低能現(xiàn)象，抵制“蛋殼效應”，提高學生的整體素質，就必須加強對非智力因素的培養(yǎng)。

中小學生正處于一個長身體、長知識的階段，又是一個習慣養(yǎng)成和人生觀、世界觀形成階段，是培養(yǎng)非智力因素的關鍵時機，在這個時期的培養(yǎng)教育可使其終生受益。

在才華橫溢與智力平庸之間最顯著的差異往往不是智力水平的高低，而是取決于非智力因素的優(yōu)劣。

要加強非智力因素就必須加強良好習慣的培養(yǎng)，加強毅力，意志的訓練，優(yōu)化他們的性格。比如寫字，學生一般對練字開始都表現(xiàn)出極大的興趣，但不能持久，或有興則練，無趣則隨便，這實際是缺乏意志和毅力的一種表現(xiàn)。要練好字，就要養(yǎng)成自覺練字的好習慣，這就需要有較強的自制力。但是，一旦練字習慣養(yǎng)成了，就會成為日常生活的一部分，成為一種需要，到那時就欲罷不能了。所以良好習慣的養(yǎng)成就是對意志、毅力的良好鍛煉。

俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習慣乃是人在其神經系統(tǒng)中所存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受它的利息。”

要加強非智力因素的培養(yǎng)，還必須加強挫折教育。現(xiàn)在的中小學生，自小生活在較優(yōu)裕的環(huán)境中，他們對于人生和社會的體驗，還是一片空白，他們想象不到在生活的道路上將會遇到各種各樣的挫折和失敗。挫折和失敗不可怕，值得憂慮的是倒在失敗和挫折前的孩子能不能振作起來，有沒有正視現(xiàn)實的勇氣與把握未來的信心。

挫折教育可以積累與困難作斗爭的生活經驗，這是書本上無法學到的知識，經受挫折，遭到失敗，并在挫折與失敗中振作起來，正視現(xiàn)實，并戰(zhàn)勝困難，這需要有堅韌不拔的精神，有良好的心理承受能力，有開闊的胸懷，這是人生最可寶貴的財富。日本一位學者在談到孩子教育時說過：“必須賦予他們經驗，只有經驗才是他們所需要的營養(yǎng)素。”這正是我們教育者應該牢記一條重要的教育原理。

眾所周知，水多的地方存在水壓，氣多的地方存在氣壓，人多的地方也必定存在一種“人壓”。這種“人壓”就是社會壓力、心理壓力等。進化論認為：“物竟無擇、適者生存。”當今社會充滿競爭，現(xiàn)在中小學生必須要能夠適應這種競爭，就首先要承受住社會壓力、心理壓力等，才能取得生存之地，這除了要有良好的智力因素外，還必須具備諸如良好的習慣，承受挫折的心理能力等良好的非智力因素。從全面提高學生素質的角度上說，只有將二者完善結合的教育，才是成功的教育。endprint