談醫學心理學教學中學生學習興趣的培養

車蓉+李波

摘 要：醫學心理學是一門結合臨床醫學與心理學理論的學科，對于醫學生來說，也是至關重要的學科，是學生步入醫學領域所必須接觸的學科。在各行各業積極改革的時代背景下，醫學心理學的教學改革更是十分必要的，文中將深入展開分析，為醫學改革奠定基礎。

關鍵詞：醫學心理學 學習興趣培養 教學優化

醫學心理學，是以醫學領域工作背景為基礎而開展的心理學教育，對于醫務工作者的未來發展有著很大的影響，影響著醫學工作者的專業性，所以為保證醫學專業學生能有更高的專業素養水平，醫學心理學教育的改革是迫在眉睫的，也是十分必要的。為此后文將以教學改革為目標，特別是要針對學生學習興趣的提升展開分析，促進教學優化。

一、醫學心理學教學概述

所謂醫學心理學，主要是指針對病患心理活動與病理過程相互影響進行研究分析并做出相應決策的心理學知識分支。其教學原理主要是把心理學的專業知識理論、相關技術以及心理判定、疏導方式融入到醫療實踐中，以便讓學生在后續醫學工作當中加以利用，一言蔽之是結合了醫學理論與心理學理論兩者的邊緣學科。這門學科不僅具備自然科學的性質，也具備了社會科學性質，內容涵蓋十分廣泛，包括了醫學心理學基本理論、實用技術以及臨床實踐等多個部分，兼具醫學知識與心理學知識的要點以及特點，其最主要的研究對象，是病患在病情轉化過程當中的一切心理變動，以及如何利用心理學相關知識判定病患狀態，緩解病患心理問題。這樣的課題是至關重要的，正確的心理引導，能夠幫助病患減輕治療恐懼，進而更好的配合治療，可見其在醫學領域的作用。但是就當前我國醫學心理學的教學現狀來分析，醫學心理學的教學依然存在許多問題，最主要的問題便是學習興趣的問題。由于醫學心理學教學過程當中涉及許多專業性的理論及名詞。例如遺忘曲線、心理應激、GAS等，這些理論內容會讓學生覺得過于晦澀死板，進而降低學習興趣，也正因如此，才需要對學生的學習興趣進行針對性的強化，讓學生以更積極的情緒投入學習與實踐，才能最終提升專業素養。為此應當更注重與醫學心理學教學興趣提升相關的教學要點，著重提升課程趣味性以及實效性，強化理論與實踐的銜接，才能真正達到教學目標。這樣的思想改革不僅有利于學生的知識消化，更有利于教師教學效率的提升，因此需要多加重視，針對分析，才能最終達到教學目標，強化學生專業素養，讓學生未來在醫學領域有更好的發展[1]。

二、醫學心理學教學改革要點

1.化繁為簡，方便理解

心理學領域當中許多名詞與概念，實際上都是人類心理變化以及應對措施的概述，與現實生活是息息相關的，所以如果在醫學教育過程中，要強化學生對于這些晦澀心理學概念的理解，就要以更加簡單，接近生活的詮釋方式，幫助學生消化知識點，才能讓學生更感興趣，而且記憶更加深刻。例如針對角色行為強化進行講解時，學生初次聽到這樣的名詞是無法完全理解的，教師如果利用專業化的解釋是無法讓學生盡快理解的，因此可以結合影片及簡單的講解幫助學生強化認知。在醫學領域，所謂角色行為強化，主要是指病患對于自身的病患這一角色呈現過度適應反應，安心于病患角色進而導致自信不足、依賴性增強，對病情感到惶恐不安，不愿意擺脫病患角色的情況。就如同我們平日生病時，如果沒有確診，病情也許并不會有嚴重的體現，但在確診后卻會突然明顯變得脆弱，是比較常見的臨床心里癥狀，將名詞與概念化作白話，通過簡單的解釋，學生自然會更快理解。反之如果教師為解釋這一名詞而利用更多的晦澀名詞，則會使學生越來越不懂。面對容易理解的知識，學生會更感興趣[2]。

2.結合臨床觀察，激發學生的實踐積極性

作為醫務工作者，醫學領域的每個學生都應當以百姓健康為工作目標，以積極負責的狀態投入醫療工作，才能真正做好相關工作。所以在心理教學過程中，也只有積極的為學生灌輸責任意識，讓學生通過親眼見證去掌握病患心理狀態強化了理解，才能保證學生更加認真積極的投入學習，以更負責的態度對待工作。為確保學生責任感及實踐積極性的提升，校方應當與當地醫院達成合作，帶領學生定期去見習，擺脫了課堂的枯燥講解，實際去見證現實中病患的心里狀態，意識到當前所學的醫學心理知識有怎樣的重要意義，在醫務工作中，并且實際嘗試了解病患的心理概況。并學著獨立去應對這些問題，這樣的實踐教學更加符合學生的發展需求以及個人興趣，而且如果實際針對病患實施心理干預治療得到了成功，學生會有很大的成就感。

3.利用熱情的態度，觸發學生情緒

醫學工作有著很高的嚴謹性要求，是關系到民眾生命安全健康的工作。所以醫學專業的教師也多數都是以嚴肅、嚴謹、嚴厲的態度去授課，顯然沒有意識到，積極熱情的情緒與嚴謹的態度并不是水火不容的，這必然會影響學生的興趣。所以當前我國醫學專業教師，為保證醫學心理教學的實際成效，必須要首先轉變自身的認知，要明白對待醫學工作的熱情，并不會影響一個人作為醫務工作者的專業性，反之只有秉持著對醫學工作最高的熱情，才能有更積極的工作狀態，更樂于了解病患的心理，以更好的心態帶動病患康復痊愈，進而做好相關工作。所以教師應當以更積極的狀態投入教學，讓學生看到自身身為醫務教學者的自豪以及對工作的滿腔熱情，這樣才會讓學生也更加熱情積極的投入學習，以自身未來將要投身的醫學領域工作為榮為傲，對醫學心理學習更加重視，進而才會以更好的心理狀態去面對病患。這樣的心理引導是十分重要的，因為在真正投入醫學領域的工作時，學生作為醫務工作者面對工作的心態，往往會決定病患的心理變化，所以積極熱情的狀態十分必要[3]。

結語

醫學心理學知識看似難度很高，但實際上是一門實用的理論學科，在醫學工作者的工作過程當中占據著很重要的地位，醫學專業學校以及各大院校內的醫學專業。作為培養醫學領域專業人才的重要平臺，自然應當更加重視對于醫學心理教育的改革優化，激發學生的學習興趣，同時提升專業素養，才能真正培養出更多的專業化醫學人才，促進醫學領域發展。

參考文獻

[1]李彩紅. 淺談《醫學化學》教學中學生學習興趣的培養[J]. 延安職業技術學院學報，2011，（03）：87-88+98.

[2]賈黎齋. 談醫學心理學教學中學生學習興趣的培養[J]. 衛生職業教育，2010，（07）：57-58.

[3]曹素玲. 公修心理學課堂教學中學生學習興趣的激發與維持[J]. 河南教育（高校版），2009，（06）：59-60.endprint