以行業展講活動為視角的大學英語職業化探索

彭晶晶

以英語展講活動為視角，目的在于探索活動本身的開發和策劃，完善后可靈活選擇與課程、教學、實訓、實習相結合。通過對活動性質的分析和理論可行性的探討，提出設計課堂活動、社團活動、口語大賽及行業案例作為展講活動的具體形式，以及展講活動在各環節操作與實施中的難點與創新，得出行業展講活動對大學英語職業化探索的實踐意義。

行業英語展講活動職業化行業英語展講活動作為改革大學英語課程的切入口，具有理論上的可行性，緩沖了行業英語有必要介入職業教育和其普遍存在實踐困難的矛盾。通過課堂或校園內外策劃的行業展示講演活動，不僅實現了行業和英語的對接，還為下一階段大學英語教學走向行業英語課程體系提供階段試驗。

因此，本文的探討對象區別于單純的教學方法、課程設計以及授課模式，其重點在于活動本身的開發和探索，完善后可靈活在課堂內外、教材編寫、社團實踐以及實訓實習中發揮作用。

一、英語展講活動設計的理論依據

筆者擔任的是高職大學英語教學，英語展講以“聽說”領先，符合語言初學者或基礎薄弱者學習的規律。另外，信息和目的是成人語言輸入的內在動因，而學生在英語課內外上通過英語展講活動，聯系自己的知識，截取主題，即對接了行業工作能力要求，又使得學習的意義感增強了，同時，展講基于“說”為活動輸出，由此可衍生出豐富的形式、靈活的手段、立體的形象，增加了語言學習的生動鮮活。最后，展講聚焦在個人，且內容風格上帶有自主的思考和設計，個體差異凸顯，提供給學生個性化成長的施展空間。

目前，針對大學生中英文演講與口才進行的理論探索和實踐開發廣而多，2014年包鐳編著的《演講與口才技能實訓教程》，突顯項目教學、任務驅動、工學結合的特點，是系統研究高職展講的一個成熟節點。（包鐳，2014）此外，河北農業大學的石艷，李銀明以畜牧獸醫專業為例通過問卷調查，數據分析等方法，分析大學英語與行業英語教學銜接的問題所在，構建兩者有效銜接的大學英語教學模式的必要性，以滿足培養外語與專業能力兼備的復合型人才的需求（石艷，李銀明，2013）。而胡惠婷從高職院校行業英語教學改革與學生職業能力培養入手，指出了高職學生大學英語的目標是為以后的職場工作打基礎。他們必須具備的知識和能力就是行業英語教學應定位的：必須具備工作崗位通用的英語職業能力，尤其以聽說領先，掌握從事各個工作所必須有的職業英語技能，在不同崗位能夠舉一反三。這不僅包括聽懂、會說，還包括培養各個具體場景情境中的英語能力（胡慧婷，2014）。

二、英語展講活動設計的方法

1.調研

首先，通過調研摸清各專業典型工作任務中哪些適合改編成英語展講主題，尤其是展講在某專業實際工作場景、崗位職責和能力素質中要求較高的場合。其次，考慮到學生的接受水平和行業英語的難度。最后評價當前師資可拓展行業英語教學的能力和優先專業。摸索行業英語滲透至高職大學英語的切合點。用人單位調查顯示，大多數生產、銷售單位對高職院校大學英語教學有改進建議，有半數需要畢業生有基本的英語聽說讀寫能力，部分需求較高的行業英語技能，所有類型企業認為非英語類專業的英語課程要圍繞該專業的目標崗位群所要求的技能需求來教學，希望學校加強各專業大學英語的教學，突出“職業針對性”和“實用性”（石艷，李銀明，2013）。

2.訪談

行業英語展講活動策劃的訪談重點在于英語展講活動如何與職業院校各專業相結合。其內容設計是通過調查訪談和語言教學理論，訪談得出：策劃的行業展講活動是否能激起學生的好奇心；是否讓學生簡單易學；是否有一定的專業效能反促作用，具備業務知識和職業技能的傳輸；是否利于學生長期職業發展的需要，是否貼合了學生的個性發揮和綜合素質的加強；活動策劃在教學上是否實用和可靠，在學生社團、實訓活動上是否有需求，在時間成本上是否合理，包括投入活動的策劃和利用率，在設計、撰寫及實踐過程中是否有專業顧問和信息支持。

3.活動策劃

活動策劃構思及文字資料主要考慮內容和形式兩方面：內容要考慮英語的表達輸出在學生所學專業中的理想契合點，既能發揮各自所學之長，又能增進英語課堂內外活動的效果；既加強了專業所需的綜合能力，又滿足個性化需求，提升了職業素質。形式要符合行業英語的嚴謹和功能、展講工作環境、成人學習語言的特點和高職生的特長愛好。

4.活動樣本

設計出各專業背景的一個主題展講，在相應專業大英課上實踐。提取部分在專業中實踐行業英語展講活動的視頻樣本，課堂內注重錄播條件和學生對多媒體等信息化展講輔助手段的嘗試；競賽、社團活動和實訓，還要注重心理策略和控場技巧，充分突出展講活動鍛煉技能的明顯節點。

5.策劃合集

包括行業英語展講課堂活動、開發行業英語展講社團活動方案、高職口語技能大賽指南和行業工作環境中英文展講實訓四個板塊，介紹其工作中的展講場景，如宣講會議、小型報告、外貿談判、設計方案投標等。

三、英語展講活動的階段結果

兼顧到專業和基礎課的協同發展，提高基礎課的實用性和學生有效學習的時間，讓學生學以致用， 基礎課價值加大，和專業課相得益彰，相互促進。推動職業學院大學英語的改革和課程效能。破除大學英語作為高中英語的復習延伸和三級備考的工具的舊有面貌，給學生提供個性化的選擇以迎合自身興趣和需要，最終帶動學生的主動性。

增添了大英課程的素質比重，并豐富校園活動。高職教育創新發展行動計劃中提出了加強培養學生文化、科學素養，綜合職業能力和可持續發展能力。依據大學英語教師實踐教學中對校情、學情和學生情況的分析，基于英語學科的教學規律，并在當前把德、智、體、美有機結合的指導思想下，形成較全面的技能結構，拓寬學生的職業能力域。益于整個學院的教學水平，更有利于學風建設。大學英語作為各專業必修課，展講活動對接行業要求時，突出了學院特色優勢。

四、結論

行業英語展講活動策劃的實際意義在于用專業帶動英語，英語反哺專業，推動大學英語課程改革創新，為下一階段的項目分班課程體系構建做好實踐鋪墊。為學生進行校內外中英文展講活動提供引導和自助學習資源，并輔助各專業技能大賽作賽前指南，針對心理籌備和控場調適，配合選手在大賽環境、公眾場合下發揮實際的專業技能水準。拓寬高職生的工作能力域，使之技能結構密集完整。各活動形式指向行業和英語展講的有效結合，體現在內容的難度把握和嚴謹；活動策劃的專業且不失活潑。

需要進一步解決的是，基于校本的行業英語主題、工作場景的展講材料選編，并策劃出適合各專業英語課堂的展講內容、形式和活動設計，在樣本實證分析論證后，撰寫并形成規范完整，系統有序的策劃合集。

參考文獻：

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[2]包鐳.演講與口才技能實訓教程[M].北京：北京大學出版社，2013.

[3]石艷，李銀明.以畜牧獸醫專業為例EGP+ESP模式的調查與分析[J].現代企業教育，2013，（11）.

[4]胡慧婷.高職院校ESP 教學改革與學生英語職業能力培養[J].教育界，2014，（02）.