多媒體走進(jìn)幼兒文學(xué)課堂教學(xué)的探索

吳爽

幼兒文學(xué)是體現(xiàn)愛和美的文學(xué)，而愛和美的情感正是連接文學(xué)和幼兒的紐帶，更是溝通文學(xué)和幼兒的渠道。《新綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解”。近年頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也強(qiáng)調(diào)：“讓幼兒初步感受文學(xué)語言的美，能隨著作品的展開產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)的情緒反應(yīng)，體會(huì)作品所表達(dá)的情緒情感”。

多媒體幼兒文學(xué) 課堂信息化的發(fā)展，正促進(jìn)幼兒園管理方式、教師教學(xué)方式和幼兒學(xué)習(xí)方式變革。筆者在日常教學(xué)中有意識(shí)地將多媒體教學(xué)與幼兒文學(xué)整合，總結(jié)多次成功的公開課、示范課經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)讓多媒體適宜、有效的走進(jìn)幼兒文學(xué)課堂；必須遵循幼兒文學(xué)作品教育教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，合理利用flash、白板、PPT等多種軟件，巧妙設(shè)計(jì)制作課件，實(shí)施多媒體教學(xué)，并有意識(shí)地反思與總結(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化與整合幼兒文學(xué)多媒體課堂教學(xué)活動(dòng)。

一、多媒體走進(jìn)幼兒文學(xué)，構(gòu)建愉悅的課堂

康德說過：“美是那不憑借概念而普遍令人愉快的。”幼兒文學(xué)給予幼兒美的享受，使幼兒獲得感情上、精神上極大的快慰和激動(dòng)。而從幼兒心理學(xué)角度來看，幼兒正處在個(gè)性傾向萌芽階段，審美快樂將使他們的個(gè)性傾向趨于完善，使他們身心健康、活潑地成長。多媒體以生動(dòng)有趣，直觀具體的形象，與幼兒接受上的感性態(tài)度是十分契合的，因而首先產(chǎn)生的是美感效應(yīng)。

如在我設(shè)計(jì)的大班詩歌《搖籃》這一活動(dòng)中。通過布置“搖籃”場景，教師以輕輕的口吻讓幼兒對“搖籃”這個(gè)概念有初步的感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)了靜謐的藍(lán)色夜空中，發(fā)出動(dòng)感光芒的黃色小星星在甜蜜的酣睡，朵朵白云在輕輕地飄動(dòng)。如此美的意境，瞬間抓住了幼兒的眼睛。通過有效的提問：你看到畫面上有什么？（藍(lán)天、白云、星星）星星在干什么？（睡覺）在哪兒睡的？（藍(lán)天里）是誰在哄它睡覺的呢？（白云）白云是怎么哄的呢？（輕輕飄動(dòng)）。白云輕輕飄，星寶寶睡著了。真美呀，我們把它編成詩歌吧！在優(yōu)美、舒緩的“舒伯特小夜曲”中，孩子們在盡情朗誦：藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了……

二、多媒體走進(jìn)幼兒文學(xué)，構(gòu)建生命的課堂

泰戈?duì)栒f過：“教育的目的應(yīng)是向人傳送生命的氣息”。“生命的課堂應(yīng)是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，愉悅是最顯著的標(biāo)志”。多媒體以其它不可替代的方式解決了“幼兒以具體形象思維為主”這一思維規(guī)律。從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用多媒體可將某一事物的發(fā)生發(fā)展過程展示出來。在多媒體課件的設(shè)計(jì)制作中，賦萬物于生命，每一個(gè)文學(xué)對象都活生生地展現(xiàn)在幼兒面前。因此，多媒體在幼兒文學(xué)中的運(yùn)用是規(guī)范的、高效的。

如在大班散文《芽》這一活動(dòng)中，關(guān)于芽生長過程的知識(shí)，靠靜止的圖片是觀察不出來的。我們制作時(shí)把“芽”的生長變化過程動(dòng)態(tài)表現(xiàn)出來，先是慢慢地從泥土里破土而出的小芽芽，（課件一）來表現(xiàn)“一個(gè)嫩芽從土地媽媽的懷里探出頭來，就像一個(gè)膽怯的小姑娘”。在日常生活中幼兒已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，他們通過自己的眼睛等感官，得知植物在不斷生長，但是植物的生長需要什么呢？這對于孩子來講還是個(gè)糊涂的概念。課件“芽”讓孩子在生動(dòng)、形象、有趣的畫面中解開心中的謎團(tuán)。膽怯的小芽兒有沒有別人的幫助呢？別人幫助她，她又感覺怎么樣呢？隨機(jī)演示（課件二）利用課件對幼兒感官的刺激，讓幼兒對芽兒的成長有生命的體驗(yàn)（生命的成長過程中需要?jiǎng)e人的幫助）那太陽、風(fēng)兒、雨露到底是怎么來幫助她的呢？聽一聽太陽是怎么說的（課件三）。動(dòng)態(tài)的太陽照耀著小芽，“別怕，我把你曬一曬，你就會(huì)變的更健康！”接下來聽一聽風(fēng)兒說了什么？（課件四）風(fēng)娃娃在吹“別怕，我把你吹一吹，你就會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)！”“堅(jiān)強(qiáng)”是什么意思呢？你們有過堅(jiān)強(qiáng)的時(shí)候嗎？請幼兒相互交流。教師通過有效的提問，讓幼兒結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語的意思。

三、多媒體走進(jìn)幼兒文學(xué)，構(gòu)建美妙的課堂

對于習(xí)慣于直觀感受事物的幼兒來說，多媒體以直觀、生動(dòng)的形象、色彩和附有背景音樂的語言構(gòu)成“充滿純真的，豐富多彩的畫面”。讓幼兒通過感受，從中獲得美感和樂趣。

如在大班的散文欣賞《小露珠》中，“課件一”中的小露珠猶如一個(gè)個(gè)可愛的小精靈在夜幕降臨的時(shí)候出現(xiàn)在草葉上、花朵上、禾苗上，隨著背景轉(zhuǎn)變?yōu)槔杳鞯臅r(shí)候，小露珠已經(jīng)變得黃豆粒那么大了。小露珠在黎明的時(shí)候都遇到誰了呢？接下來引導(dǎo)幼兒欣賞（課件二、三、四），這三個(gè)場景主要是學(xué)習(xí)比喻、擬人等詩歌特有的表現(xiàn)手段。如“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠”，“像水晶那么透明的小露珠”，“像珍珠那么圓潤的小露珠”。通過形象的表現(xiàn)形式，幼兒感受到小露珠的外形特征及形成，并且知道比喻句式的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]渠春華.幼兒文學(xué)作品教學(xué)芻議[J].中小學(xué)電教，2011，（11）.

[2]王蕾，解騰飛.淺談PPT在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012，（20）.