地方性綜合大學(xué)“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式構(gòu)建

馬曉君+李春江+張則+劉德勝+潘宏偉+閻瑞華+吳貴福

摘 要：地方性綜合大學(xué)是地方科技創(chuàng)新的重要基地，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，是地方性綜合大學(xué)發(fā)展建設(shè)面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。構(gòu)建“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，有效促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與地方性綜合大學(xué)工科人才培養(yǎng)深度融合，對(duì)于促進(jìn)地方性綜合大學(xué)科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：地方性綜合大學(xué) 工科 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) “五位一體” 探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：F240

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2017）06-206-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，黨中央、國務(wù)院作出了加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大決策。人才是創(chuàng)新的核心要素，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)，迫切需要深化教育教學(xué)改革，加快培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神人才隊(duì)伍。從中央到教育系統(tǒng)，全面、深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已成為共識(shí)。縱觀美國、英國、德國等國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，基本涵蓋政策措施、教學(xué)資源、師資隊(duì)伍、課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器等要素。美國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系覆蓋到所有層級(jí)的學(xué)校，覆蓋到中小學(xué)、研究生。英國政府實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。德國推出“EXIST”項(xiàng)目，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，推廣成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果。

國內(nèi)高校充分吸收借鑒國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、課程體系、培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好的內(nèi)外部環(huán)境，加大資金扶持力度，完善政策和措施，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等學(xué)校順利開展，形成良好的氛圍，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為建設(shè)工業(yè)強(qiáng)國做出重大貢獻(xiàn)。逐步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，構(gòu)建“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，將“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的“雙創(chuàng)”教育理念融入人才培養(yǎng)全過程，積極實(shí)行全員教育、分層指導(dǎo)的層級(jí)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化的人才培養(yǎng)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、構(gòu)建“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

（一）政府行業(yè)部門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主導(dǎo)

政府、高校和社會(huì)共同努力，形成合力，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系，整合發(fā)展財(cái)政和社會(huì)資金，支持高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)資金，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)社會(huì)組織、公益團(tuán)體、企事業(yè)單位和個(gè)人設(shè)立創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金，以多種形式向自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供資金支持，提高扶持資金使用效益。深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，落實(shí)各項(xiàng)扶持政策和服務(wù)措施，鼓勵(lì)和支持一批大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)政府、高校、社會(huì)（市場(chǎng)）耦合聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新教育政策措施，政府行業(yè)部門在政策扶持、專項(xiàng)資金資助，高校制定完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度體系、課程體系、評(píng)價(jià)機(jī)制、質(zhì)量監(jiān)控等措施，激發(fā)高校內(nèi)生動(dòng)力，驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，社會(huì)（市場(chǎng)）提供服務(wù)和支持。

（二）高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主體

地方性綜合大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)多數(shù)定位在“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”培養(yǎng)，符合高等教育走內(nèi)涵式發(fā)展道路，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以學(xué)生中心，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提升學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，國內(nèi)高等學(xué)校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，面向大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校的教學(xué)資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是主要條件要素。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、科技競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地平臺(tái)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深化校企合作，引進(jìn)社會(huì)教育資源，通過校企合作，高校為企業(yè)提供技術(shù)支持，企業(yè)為高校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。

（三）啟動(dòng)實(shí)施“卓越計(jì)劃”項(xiàng)目

啟動(dòng)“卓越計(jì)劃”，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才。以實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”為先導(dǎo)，逐步啟動(dòng)“卓越醫(yī)生培養(yǎng)計(jì)劃”、“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”、“卓越會(huì)計(jì)師培養(yǎng)計(jì)劃”和“卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃”等專項(xiàng)計(jì)劃，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才。高等學(xué)校在學(xué)生選拔、培養(yǎng)方案制定、教學(xué)環(huán)境與條件、經(jīng)費(fèi)投入等方面優(yōu)先考慮，并給予政策傾斜，確保“卓越計(jì)劃”順利實(shí)施。

（四）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，構(gòu)建融通識(shí)教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化的人才培養(yǎng)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。將“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的“三創(chuàng)”教育理念融入人才培養(yǎng)全過程，積極實(shí)行全員教育、分層指導(dǎo)的層級(jí)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，地方綜合性大學(xué)依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，開設(shè)適合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)和管理機(jī)制、教學(xué)組織形式等方面進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的綜合改革，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難點(diǎn)問題，形成一批創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，設(shè)立創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分并納入人才培養(yǎng)方案。創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分由“科研學(xué)分”、“技能學(xué)分”和“實(shí)踐學(xué)分”三部分構(gòu)成，其中，“實(shí)踐學(xué)分”可以替代通識(shí)教育公共選修課程學(xué)分，“科研學(xué)分”可以替代專業(yè)選修課程學(xué)分。

（五）社會(huì)（市場(chǎng)）資源為輔

國家鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大背景下，國內(nèi)各大高校積極深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，并已經(jīng)取得了顯著的成效：基于“平臺(tái)型創(chuàng)業(yè)學(xué)院”整合相關(guān)資源成為實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新探索；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與科技產(chǎn)業(yè)園孵化聯(lián)動(dòng)模式給大學(xué)生提供了更接近真實(shí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的體驗(yàn)；一些專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯的高校還開發(fā)出了“專業(yè)縱深化、產(chǎn)教協(xié)同性”的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式等。當(dāng)前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境仍然亟待改善，尤其是在面向大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策扶持、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)資金保障、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范、創(chuàng)業(yè)文化營造等諸多方面存在一些問題和不足。通過社會(huì)（市場(chǎng)）彌補(bǔ)政府、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件不足，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、持續(xù)健全教育制度、科學(xué)建立扶持政策、有效完善風(fēng)險(xiǎn)保障等具有重要的意義。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實(shí)踐

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)深度融合

地方性綜合大學(xué)，在高等教育過程中肩負(fù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的使命，為更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)深度融合。以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過案例式、探究式、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方法，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與人才培養(yǎng)方案深度融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式融入人才培養(yǎng)方案。實(shí)施大類招生分流培養(yǎng)，設(shè)置通識(shí)教育課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程。大力推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)，加大合作共建力度，共同制定培養(yǎng)方案、共建教師隊(duì)伍、共建課程、共建實(shí)踐教學(xué)基地，共同組織實(shí)施人才培養(yǎng)方案，發(fā)揮協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)“卓越計(jì)劃”建設(shè)工作；開展課程考試方法方式改革，積極探索實(shí)踐形成考核。

（三）構(gòu)建學(xué)科交叉融合的課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程具體由基礎(chǔ)核心課程、專業(yè)課程和就業(yè)導(dǎo)向課程。根據(jù)工科行業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求特點(diǎn)，形成創(chuàng)業(yè)學(xué)科課程、第二課程、課外實(shí)踐等體系，必修課、選修課相統(tǒng)一的工科創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系，并貫穿于整個(gè)專業(yè)課程體系之中。其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程包括創(chuàng)新學(xué)、創(chuàng)新思維方法、創(chuàng)新案例、大學(xué)生KBA創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)與人生設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、創(chuàng)業(yè)案例學(xué)等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程包括學(xué)術(shù)論文、發(fā)明與設(shè)計(jì)專利、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等。根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)將來適合從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生，結(jié)合實(shí)際選修以上部分課程，并根據(jù)在校期間的作品或成果獲得相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力

緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)創(chuàng)新教育理念，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)比例，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，逐步增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增設(shè)夏季學(xué)期實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、課外科技活動(dòng)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化。推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母锱c創(chuàng)新，增加開放實(shí)驗(yàn)、自選實(shí)驗(yàn)的比例，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，進(jìn)一步提升創(chuàng)新研究能力，科技創(chuàng)新活動(dòng)以學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)為主，以提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生開展自主實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)習(xí)等以學(xué)生為主體的自主性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

（五）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野

除了課堂聽講以外，學(xué)生可以基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主學(xué)習(xí)，可根據(jù)自己的興趣閱讀大量專業(yè)書籍和論文的課外學(xué)習(xí)，可參與教師科研項(xiàng)目以及各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、科技創(chuàng)新項(xiàng)目等研究性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，參加科技競(jìng)賽為途徑的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，以及在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)。建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地，面向大學(xué)生開放，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展和培養(yǎng)學(xué)生的多學(xué)科視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

三、結(jié)語

地方性綜合大學(xué)是地方科技創(chuàng)新的重要基地， 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，加大實(shí)踐教學(xué)比例，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與地方性綜合大學(xué)人才培養(yǎng)深度融合，對(duì)于促進(jìn)地方性綜合大學(xué)教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大深遠(yuǎn)。

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（作者單位：佳木斯大學(xué) 黑龍江佳木斯 154007）

（第一作者簡(jiǎn)介：馬曉君，佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院碩士生導(dǎo)師，工程師，工學(xué)博士，研究方向：現(xiàn)代制造系統(tǒng)設(shè)計(jì)及自動(dòng)化、教學(xué)管理；通訊作者：劉德勝，佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院副教授，博士后，研究方向：自動(dòng)化、教育管理。）

（責(zé)編：賈偉）