指向閱讀教學策略探析

王躍江

摘 要：閱讀是一扇窗，可以讓學生看到世界各個角落不同的風景，感受到不同于自己生活的情感，讓學生從一個懵懂的孩子慢慢成長為一個有獨立思想和豐富情感的人。構建以“學生為主題的課堂氛圍”，讓學生學會閱讀、愛上閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)愛，感受愛，用心溝通，用愛對話。

關鍵詞：小學語文 閱讀 教學策略

小學語文教學中“閱讀教學”的順利進行是衡量教學質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，學生在教師的引導下，選擇優(yōu)秀的作品加以閱讀并形成自己的認知。語文閱讀教學就是讓學生在潛移默化的閱讀中形成對語言的領悟，以此學會愛與交流。本文主要針對如何在閱讀教學中實現(xiàn)學生綜合能力的提升加以述評。

一、讓孩子愛玩的心靈在閱讀中飛揚

閱讀，讓我們明凈如水，開闊視野，豐富閱歷，益于人生。孩子天生活潑，好動惡靜，不能“硬碰硬”地限制孩子娛樂的時間，更不能抹殺孩子的天性。那么，該如何調(diào)動孩子讀書的積極性呢？

1.設置懸念，激發(fā)孩子閱讀興趣。“任何一種興趣都包含著天性中有傾向的呼聲，興趣是孩子最好的老師”。只有學生主動、發(fā)自內(nèi)心地想讀書，才能提高閱讀效率和理解能力，從而促進教學質(zhì)量的提升。比如在教授《太陽路》這篇文章時，學生們設置懸念，提出如下問題：這篇課文圍繞“去太陽上有路嗎？”這個話題展開，“那你們覺得太陽上到底有沒有路？”孩子或睜大雙眼思考，閃爍著智慧的光芒，或低下頭認真在書中找答案，不錯過任何一個細節(jié)。隨后又提問：“文章最后說道‘通往太陽的路又陡又長，得用一生去攀登，如果是你，你會奮不顧身前進嗎？你打算怎樣才能更好地前進？”這幾個問題激發(fā)了孩子們想象的樂趣，每個學生都迫不及待地通過閱讀尋找答案。

2.運用多媒體，使內(nèi)容呼之欲出。“兒童的世界是多姿多彩的，他為任何美好的事物敞開心扉。”教師們只有洞析了兒童的特性，才能善用之并加以引導。兒童的想象是豐富的，但由于身心處于特殊時期，思維多數(shù)情況下是形象的。閱讀教學中適當使用多媒體，把抽象的事物形象地展現(xiàn)在兒童面前，為其創(chuàng)造一個全新的情境，有利于激發(fā)學生的想象力與閱讀興趣。如在執(zhí)教《一株紫丁香》一課時，首先應用多媒體課件展示出紫丁香一年四季不同的圖片。紫丁香繁花錦簇，絢爛綻放，學生一旦看到草木的世界、花朵的天堂，定會不禁感嘆。這時教師便可順勢問道：“你們想知道這些紫丁香的話語嗎？這些美麗嬌艷的花兒女孩要送給誰呢？”學生這時已經(jīng)深深沉浸在這片紫色的海洋中了，迫不及待地翻開書本朗朗閱讀。

3.建立圖書角，營造書香的氛圍。沉浸于書香之中，讓學生體會海明威出眾的文采、屠格涅夫的字字韻律、林語堂的儒雅高貴、泰戈爾的清新淡泊。著名教育家葉圣陶曾說過：“閱讀教學的最終目的是使學生自己能讀書，會讀書，不待老師講。”在教室內(nèi)開設一個圖書角，讓學生主動選取自己心儀的書籍去閱讀，去品味。一開始可能只有一兩個同學在翻閱，但孩子對任何事物都是充滿好奇心，所以當他們看到有同學翻閱后，自然而然參與其中。作為教師，這時候的任務就是如何在眾多書籍中挑選適合學生的。比如《愛的教育》《夏洛的網(wǎng)》《小王子》等書籍，無一不詮釋著孩子們在親情、友情下流露出的善良熱情的天性，教會孩子成長與愛。選擇適合孩子的書籍，讓孩子在閱讀中喜愛上書中的角色，并立志成為書中主人公那樣充滿智慧、善良勤勞、樂于助人的人，慢慢學會用心去聆聽，用情去感悟，用愛去生活。

二、讓學生在情感教學中學會溝通

魯迅說過：“兒童的行為，出于天性，也因環(huán)境和情感而改變，所以孔融會讓梨。”心理學家研究表明，情感與認知在一定層次是相互作用的，而在眾多的影響非智力的因素中，情感是非智力因素中的核心，可以自主影響和調(diào)節(jié)動機、興趣、內(nèi)驅(qū)力等非智力因素的發(fā)展。對于小學生來說情感是在閱讀眾多書籍后所產(chǎn)生的對周圍世界的認知水平，始終伴隨著學習的全過程。因此，在閱讀教學中，教師必須以恰當?shù)姆绞椒椒ǎm時地加以疏導，建立起溝通教師與學生間情感的橋梁。讓彼此在閱讀學習中相互理解，為教學過程的順利進展共同努力。

1.挖掘教材情感，提升學生認知。語文課堂教學是需要教師和學生一起來維系的雙邊活動，師生間在課堂教學中必然有認知方面的互動與情感方面的溝通。在課堂教學中貫徹閱讀教學的方法，必然能使學生與教師間產(chǎn)生共鳴，從而推動學生對課堂上知識的全盤掌握。因此，這就要求教師在語文教學中，認真研讀教材，深度挖掘教材中所要表達的情感目標。把教材中的情感因素考慮在閱讀教學中，并根據(jù)學生的特點來設計導學案，其中不僅要涵蓋知識、技能、能力方面的學習目標，還要培養(yǎng)學生自主學習的情感。分階段列出對不同階段學生考核的方式，最終通過這些測試提高學生的情感認知，讓學生敢于與教師交流溝通。

2.開展戶外活動，增強師生感情。藍天、云朵、草地、花香，捧一本書，執(zhí)一份卷，在文字的海洋里馳騁，在知識的陽光下沐浴，教師與學生在閱讀中、在游戲里，增進信任，溝通交流，是多么美好的事情。情感因素滲透在學校教學的方方面面，內(nèi)容豐富、形式各異的戶外活動也會對學生的情感認知有所提升，可以穩(wěn)固學生與教師的“師生情”。教師為學生甄別優(yōu)秀的書籍，并在戶外開展一個閱讀活動，比如詩歌朗誦、故事分享、我是小小解說員這幾個環(huán)節(jié)，通過詩歌朗誦可以幫助學生把自己所讀的、所理解的和接觸的知識整合并自我認識。故事分享這個環(huán)節(jié)旨在讓學生大膽、正確地表達自己的情感。重視學生在閱讀過程中自我發(fā)現(xiàn)、自我喚醒、自我發(fā)展、自我完善。通過這項戶外活動的開展，讓學生在自我表達、社會交際方面都有了突破性發(fā)展，也直接促進了師生之間、學生之間的互相理解和尊重。

三、讓學生在閱讀中敞開心扉

在目前的語文教學的課堂中，仍然存在著不利于小學生閱讀的客觀因素，例如：教育資源有限、教師教學水平低下、班級規(guī)模太大、學生人數(shù)多、教室空間小、教學設施簡陋等。此外，目前國內(nèi)出版的兒童書籍有種“亂花漸欲迷人眼”的味道。這些書籍的內(nèi)容太過紛雜，作者水平也參差不齊，兒童讀物創(chuàng)作者的素質(zhì)有待提高。定期舉行“讀書節(jié)”應該在小學閱讀教學中成為一陣熱流，如何應用到實際上來呢？

“教師是人類靈魂的工程師。”在語文的學習過程中，教師的每一個行為都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，這就需要教師在教學過程中要規(guī)范自己的言行舉止。要學生愛上閱讀，作為教師，本身也應該熱愛讀書、涉獵廣泛、知識淵博。這就要求教師有豐富的閱讀教學經(jīng)驗，并且擁有根據(jù)學生的年齡、能力、性格特點、愛好推薦讀物的能力，適時適地勾起孩子的興趣。《朗讀手冊》《幸福的種子》一類閱讀指導書籍是每位教師的案頭必備。作為教師要深刻意識到，閱讀是為了汲取知識，而“閱讀”又是其他學科的基礎，無論是“語文”還是“數(shù)學”，往往閱讀能力強的學生，成績都會很優(yōu)異。要引導學生把閱讀作為終身的好習慣，讓學生在閱讀中找到學習的樂趣。

捧一卷書，俯而讀，仰而思，溫情的書香讓學生體會真善美。讓“書本照進生活”是閱讀教學的首要目標，教師要在閱讀活動中發(fā)揮主導作用，在教育這場馬拉松比賽中日久彌堅，不斷引導學生學會閱讀，愛上閱讀，學會用溝通與對話澆灌愛的花朵。

參考文獻：

[1]鄭明江，高乃松.小學語文教學活動設計案例精選[M].北京：北京大學出版社，2012.

[2]姚秉含.小學語文閱讀教學有效性策略研究[D]：[碩士學位論文].山東：聊城大學，2014.

（作者單位：江蘇省灌云縣教育局教研室）