提高小學生計算能力的方法

涂根火

一直以來，小學生對計算缺乏耐心，感覺計算起來枯燥無味，從而計算時粗心大意，丟三落四，導致失誤較多。尤其是高年級計算內容多、繁，每當作業或考試時因為計算出誤，顯得特別無奈，從而嚴重影響學生對計算的積極性。因此怎樣提高小學生計算能力就成為擺在教師面前討論和交流的話題。

一、感知計算的重要性，激發學生的計算興趣

目前人們尤其是家長在日常生活中直接使用計算器，直觀地顛覆了孩子們的思維觀念，認為只要會使用計算器就行了，使得小學生的計算能力淡化，可以不用口算了。因此數學教師應重新使學生認識到：這些現代化的計算工具完全是依靠人們在傳統口算和筆算的基礎上總結發展的，沒有傳統的口算和筆算就不可能有現在的計算器，計算器是人們的口算和筆算智慧的結晶。隨著人類社會的不斷發展，科學技術也日益更新，而這些計算器也隨著科技更新將被更先進的計算器所取替。要有新的發明，歸根到底還得依靠傳統的口算和筆算方法，并在此基礎上發明更加簡捷的計算工具，因此培養學生的計算能力是當前教學的重中之重。

培養學生的良好計算能力，學習興趣是內在動力。小學生好動、粗心，而又缺乏耐心，在動筆計算時總是覺得枯燥。教師就要慢慢地培養學生良好細心的計算習慣，一絲不茍的計算過程，使計算有成就感，從而調動他們計算的興趣，激發他們的求知欲。教師可以通過多種形式對學生進行訓練。如：選擇題、判斷題、搶答題、口算題、接力賽、巧算題等，引導學生在筆算時根據法則、運算定律進行靈活合理的簡便運算，這對提高計算結果的速度和準確性大有提高，學生的興趣就油然而生。

二、狠抓基礎、強化口算

小學生計算能力的提高，單靠一時的興趣是行不通的，作為基礎教育階段，必須從學生入學開始。在教學實踐中，低年級確實還有少數學生對100以內加減法中的進、退位方法掌握不牢，那么到高年級就直接影響他們的計算能力。教師應當對這些計算有困難的學生進行個別補差，適當開小灶，從進、退位開始盯住不放，結合課堂讓他們口算，抓緊筆算不斷強化，同時配合家長及時督促，從基礎入手，強化口算。口算是筆算的基礎。口算在小學數學教學中占主要的內容。如：20以內加減法和乘除法都是運用口算。只有口算過關了，筆算才能順利進行。例如：學生在計算36+27時，就要求學生首先要數位對齊，再口算6+7=13，只有口算順利，筆算也就水到渠成。口算能力直接影響到學生的筆算速度和準確率，口速度慢的學生往往計算出錯率較高。為了不放棄一個差生，教師必須及時耐心、想方設法地幫助他們提高口算能力。盡管計算能力的提高是個繁鎖而又漫長的工程，但教師必須用百教不厭的心態、循序漸進的過程、耐心而細致的教育方法來引導學生。

三、注重學生良好計算能力的培養。

正因為計算繁瑣，對少數概念不清，算理不明的學生而言，沒養成良好的計算習慣也是出錯率高的主要原因，因此要著重注意以下幾點：

1.培養仔細觀察的審題習慣。在計算時每道題都蘊含著計算理念依據。那么這個依據就靠學生仔細觀察題中的特點、規律，再根據這些特點、規律進行靈活地運算。如：在教混合運算時，除了要求學生掌握基本的先乘除后加減外，還要針對不同題目的類型，根據加法、乘法的運算定律進行簡便計算，以提高學生的計算速度和準確率，在動筆中激發興趣、培養習慣。如速算125×64時，往往有些學生沒看清題中的特點規律，拿起就列豎式，認為是抓住了時間，這個做法往往適得其反，甚至在豎式中還出錯。筆者就引導學生125×8=1000這個規律，讓學生受到啟發，從而使學生懂得125×64=125×8×8的道理，這樣既快又準，省略了枯燥的運算。通過事例使學生在計算時興趣就觸景生情了。

2.培養良好的書寫、豎式習慣。計算能力困難的學生都有書寫不規范的陋習，這也是造成計算不準的主要原因。例如：等號“=”寫成“Z”、“1”寫成“7”、“3”寫成“5”、“6”寫成“0”等。在教學實踐中筆者就同家長溝通，要求他們監督孩子練字，同時對學生的作業評比、展覽時，及時表揚，激發學生養成良好的書寫習慣。

3.重視作業后檢查。計算困難的學生總是忽視了草稿本的作用。他們計算時大多數是在手上、桌上或書本上大約劃個豎式，即使計算正確結果也會抄錯。針對這種情況，開學的第一堂課筆者就要求學生每人都要準備草稿本，不間斷地自我檢查，從而養成自覺使用草稿本的習慣。學生完成作業后，教師要及時教給學生檢驗結果正確與否的方法。可以進行逆運算、口算和估算等方法進行，發現問題，學生會自覺糾正，使得提高計算的準確率。

總之，培養學生的計算能力，計算興趣是動力，口算是基礎，算理是關鍵，正確的書寫和檢驗是保證。只有讓學生在計算過程中開拓思維，豐富想象，自覺探索，摸索規律，計算能力就會提高。

（作者單位：江西省南昌縣向塘鎮中心小學）