ESA教學理論在高中英語寫作教學中的應用研究

尤文嫻

1998年，在國際上久負盛名的英國英語教學專家杰里米·哈默（Jeremy Harmer）在其力作“How to Teach English”中提出了ESA（即Engage/ Study/ Activate）理論。ESA理論將聽、說、讀、寫能力有機結合，體現了師生互動這一特點，并使教學活動情景化、任務化、交際化。下面以筆者曾執教的一節公開課為例，探討ESA理論指導下的高中英語寫作課堂的教學設計。

一、感知引入：創設情境，激發學生的學習興趣

【教學設計】

Step1：Leading-in

Dear sir or Madam，I buy an electronic dictionary from your website last month. However， some problems have appeared and Im writing to complain of them.

First， there are several spelling mistake， that really surprises me a lot. In addition， there arent enough entries （輸入）for frequent used words in your dictionary.

改錯及總結：buy—bought 動詞謂語 （時態，語態，單復數）， complain about， look forward to介詞 （固定搭配）， mistake—mistakes 名詞（單復數），frequent—frequently形容詞與副詞 （兩者之間的互換）。

Step2：Lead in the composition

【設計說明與教學實踐】

寫作是學生英語學習中薄弱的環節，是學生提高英語水平的攔路虎。作為教師，要注重在寫作前的活動中加強對學生寫作興趣的刺激，增強學生的自信心，營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生參與到與主題有關的討論中，從而有效地開展下一步的寫作活動。

從短文改錯入手，讓學生一起找出文章錯誤的地方，這是學生比較感興趣也很樂意做的事情。文中錯誤涉及到時語態、固定的短語搭配、名詞的單復數、詞的轉換等等。這些用法比較基礎，但放到文章中，總有學生會有這個或那個的錯誤。所以，通過這樣的練習方式，對學生在寫作中容易出現或忽略的錯誤，有較好的自我修正作用。

改完短文中出現的錯誤之后，教師引導學生通讀文段，找出表達中的亮點和好的句子，為下一步的教學做好鋪墊。根據以上信息內容，教師與學生一起歸納出如何寫投訴信模板：

① 寫投訴信的目的：某人在什么時間、地點遭遇了什么事 Im writing to complain about sth. First，……In addition，……Beside……

② 投訴的原因：具體陳述如何遭到了權益侵害，出現了什么問題或不滿意的地方On the whole， I am not satisfied with sth.

③ 希望得到的結果：你期望的解決方案和建議性的意見 Im looking forward to your reply as soon as possible.

ESA教學理論指出，教師可以通過各種各樣的活動激發學生對即將學習的課堂內容的興趣，筆者正是通過開展對本節課內容相關的知識鏈接訓練，引領學生對即將進行的寫作訓練進行感知體驗，為下一步的寫作模仿做了充分的準備。

二、模仿寫作：依托教學材料，培養寫作能力

【教學設計】

Step 3 Imitation

寫作材料：

假設你是李華，你購買了一部某外國公司生產的手機，因質量有問題，要求該公司更換。請根據下列要點，用英文寫一封電子郵件。

要點：1. 手機不響鈴，不能發短信；該產品已售完，無法更換；型號新，無配件，無法維修。2. 要求：公司應盡快予以更換。

注意：1. 詞數100左右（開頭和結尾已給出，但不計入總詞數）；2. 參考詞匯： 配件spare part。

三、實際運用：語用實踐，提升綜合語言能力

【教學設計】

Step 4 Application

寫作材料：假定你是李華，春節期間隨父母到香港旅游。期間遭到導游對游客權益的侵害（如強迫購物以及強加旅游費用等）。請根據以下要點給某英文報社寫一封投訴性。

要點：1. 投訴原因；2. 具體的權益侵害；3. 期望如何解決。

注意：1. 詞數100左右（開頭和結尾已給出，但不計入總詞數）；2. 參考詞匯：導游tour guide，態度attitude，強迫 force，侮辱和威脅 insult and threaten，強加收費pay extra charges，關注pay attention to，采取措施 take measures。

Dear editor，

（略）

在本節課的寫作課堂教學中，筆者根據學生的認知水平，充分利用精選的寫作材料，開展了感知、模仿、運用的教學活動，落實了ESA三要素，適合于學生的學情。