做好班務工作的四個“關鍵字”

盧小文

班務工作千頭萬緒，關鍵就在于班主任。讓班風團結、緊張又嚴肅、活潑，讓學生既有自律意識又有創新精神，是我們每個班主任開展班務工作的追求目標。結合本人工作實踐，我覺得班主任開展班務工作時應注意“規”“化”“愛”“做”這四個關鍵字，這樣有助于形成班風好、學風正，學生有健全人格的良好班集體。

一、日常管理須有“規”

沒有規矩不成方圓。對于剛剛小學畢業來到初中的學生來說，什么可以做、什么不可以做、什么要怎樣做、什么要何時做，這許多的問題似乎都顯得新鮮。作為班集體，在課堂或集體活動、在學校或家里每天都要面對的日常行為該有哪些統一的要求？每個學生要養成什么樣的良好習慣？班主任一定要做到心中有數，不能一頭“霧水”，更不能“腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”。

班級管理必須要有班規班約。制訂的班級規范與約束條款以及具體獎罰措施，如果由學生自己提出，經討論通過以后再來實施，這樣的班規就更“接地氣”，更有針對性、更能覆蓋學生的現狀。學生在制訂班規的過程中，清楚了班規的具體內容，明白了制定班規的原因，理解了這些規定并非人為設置的“緊箍咒”，而是班級集體活動的行為規范與準則，這樣就有利于學生養成一輩子都受益的良好行為習慣。學生懂得了這些道理后，也就為班規的實施奠定了良好的基礎。

二、班級活動重在“化”

班主任的育人工作就是要培養學生的健全人格。然而要培養學生的健全人格，僅僅以空洞的口頭說教往往不能取得良好的教育效果，甚至還可能引起學生的逆反心理。因此在實踐中，我們可以多采用活動的方式讓學生在活動中感受、感悟。

比如，針對學生中較普遍的感恩觀念淡薄、對家長不夠尊重這種現象，我開展了“保護一個雞蛋”的感恩教育活動。一天下午，我用略帶神秘的口吻布置了一個任務：明天每個同學帶一個生雞蛋來學校，無論走到哪都要隨身攜帶，保護好這個雞蛋不讓它碎，到下午放學時老師再來檢查。在隨后以“護蛋”為題的班會課上，班上就像炸開了的油鍋，地上“矗立”著好幾個蛋殼，蛋黃流了一地，學生深有感觸地交流著各自的“護蛋”辦法，說著自己一天護蛋過程中忐忑不安的心情。突然，有一個學生說通過這一天的護蛋，讓她想起了媽媽在十月懷胎的280個日日夜夜里小心翼翼地“護蛋”，讓她想起了媽媽對自己從0歲到13歲的精心呵護。說著說著，她就流下了激動的眼淚。

三、教育之道道在“愛”

魯迅先生指出：“什么是教育？教育的本質就是愛。”林崇德教授也指出：“熱愛學生，是一種心態，一種責任，一種智慧。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣。”的確，愛心教育是一種高深的教育境界，是一種氣度和修養。只有當教師對學生充滿了愛的時候，所堅持的道德觀念才能深入到學生的心靈中去，并支配學生的思想和感情。

我班有一學生，父母離異后跟隨父親生活，內心從小就充滿了對生父后母的怨恨與反叛，他帶著“世界上所有的人都虧欠他”的想法來到學校，對教師和班干部布置的各項任務自然也不理不顧。有一天早上，我看到他冒雨來到學校，正在衛生間脫下上衣擦頭發，把衣服擰干水后又穿上了。我轉身來到辦公室找了一件校服遞給他，并說道：“為了不遲到而冒雨上學是好樣的，以后要記得帶上雨傘。濕衣服穿在身上非常冷，凍一整天肯定要感冒的。快把這件校服換上，明天你來學校時記得帶來還給我就是了。”第二天，這位學生來還衣服的時候說：“謝謝老師，我以后一定會認真做值日掃地的。”正是愛的溫暖，逐漸地熔化了他內心的堅冰。

四、良好效果在于“做”

面對各種思潮與誘惑，我也曾動搖過，甚至消極過。獨處時，我也曾深深地反思：我到底該追求什么？我到底該堅守什么？以我的能力我到底能做什么？作為教師我該怎么做？在不斷的反思中，我逐漸認清了自己。我只是一個普通人，一名普通的教師。“人誤地一時，地誤人一年。”教師誤學生一時，卻有可能誤學生一輩子。作為教師就該有“影響學生一輩子”的責任意識與信念。我沒有經天緯地之才，但我可以在平凡的崗位上，堅守自己的信念。

復雜的事情要簡單做，簡單的事情要認真做，認真的事情要重復做，重復做的事情要有創造性地做。不管一個人的教育理論或工作經驗有多豐富，只有去“做”了才會有教育的效果。我堅信：“長安何處在，只在馬蹄下。”