小學數學教學存在的問題及解決策略

張小麗

摘 要：數學是一門能夠鍛煉學生思維的學科，而小學階段的數學教學則是為了幫助學生奠定提高數學學習能力的基礎，雖然教學的內容較為簡單，但是具有很強的基礎性，教師應針對教學的實際情況采取有效的教學方法，以培養學生的學習能力為主，幫助學生學好數學。本文主要針對當前小學數學教學中存在的問題進行了簡單的探討，并提出了幾點相應的對策，希望能夠為提高小學數學的教學質量有一定的幫助。

關鍵詞：小學數學；教學問題；對策

1 當前小學數學教學中所存在的一些問題

首先，教學觀念過于陳舊。由于受應試教育理念的影響，小學數學教學目標都是以重視學生的數學學習成績為主，忽略了對學生學習能力的培養，傳統教學模式下的小學數學課堂，學生往往都在被動的接收知識，但是數學是一門需要活躍思維的學科，滿堂灌式的教學不僅束縛了學生的思維，更忽略了學生在課堂的主體地位。其次，教學模式過于單一。在小學數學課堂教學中最普遍的一個問題其實是教師的教學方式問題，教師在課堂上往往都會以主導者的身份對學生傳授知識，再加上數學本身由于邏輯性較強，容易讓學生產生抵觸的情緒，小學數學課堂經常會出現學生打不起精神、聽不懂教師在講什么的情況，學生的學習興致不高，教學沒有達到一定的實效。最后，師生互動問題。傳統教學理念下的師生關系往往都是以教師“神圣不能反駁”的形象樹立在學生的頭腦中，師生之間缺少必要的溝通和交流，這也是導致學生有問題不敢問、對數學越學越排斥的主要原因。

2優化當前小學數學教學存在問題有效對策

2.1教師及時轉變教學觀念，進一步明確數學課程教學目標

在新課程標準的要求及教育環境的影響下，對小學數學教學提出了全新的標準及要求。在數學教學中教師應與時俱進的更新和轉變數學教學理念，真正的將‘以學生為本的教學理念落實到教學過程當中，將數學課堂還給學生使學生真正成為數學課堂的主人。只有使學生成為數學課堂的主體才能有效發揮學生主觀能動性，對挖掘學生自身潛能、促進學生個性化發展、自主探究、思考分析以及團隊協作和人際溝通能力等多個方面都具有重要意義。并且，教師也應隨著社會發展以及教育教學領域的不斷變化和發展，及時轉變并進一步明確數學教學目標，教師應認識到當今社會不單單將以書本知識和文聘做為評價一個人的唯一標準，而是更加重視人才的綜合素養。所以，對當前的小學數學教學來講，應將教學目標由原來的讓學生掌握數學基礎理論知識的基礎上，重視學生自主學習能力、邏輯思維能力以及學以致用等能力的培養，培養出能夠很好適應社會綜合素養優良的學生，教師應以此為當前社會發展和教育背景下的教育教學目標，并且能夠在實踐教學工作中真正的做到‘教書和‘育人，在數學教學中也應重視對學生滲透德育教育，以培養德才兼備的人才為教學目標上好每一堂數學課。

2.2不斷優化和豐富數學教學手段，增強課堂趣味性調動學生數學學習積極性

對小學生來講在心理和行為方面普遍表現出好動、愛玩、對新鮮事物好奇心理強的特征。所以，在數學教學過程中教師應在充分了解小學生心理性格、智力及思維活動特點的前提下，充分利用多媒體以及數學教具等資源和條件，在原有有效教學方法的基礎上不斷優化和創新數學教學手段，盡量將生澀難懂的數學知識形象化、直觀化、趣味化，充分調動起學生對數學知識的探究欲望以及對數學課堂的期待，使學生在精神高度集中和亢奮的狀態中主動探究來獲得知識，這相比教師以往單純的灌輸式教學更加高效。比如在小學數學教學中就可充分利用多媒體創設良好的數學學習情境，使學生在緊密貼合日常生活的情境中體會數學知識，認識數學知識的實際價值，并且讓數學課堂學習氛圍更加輕松、自由活躍，使學生在玩樂的過程中不知不覺的學習和掌握數學新知，并且對數學新知的記憶和理解也更加深刻。比如，在學習‘時、分、秒這一課時，教師就可利用多媒體為學生播放生活中常見的場景，使學生在不同的場景中體會‘時、分、秒，幫助學生輕松學習和掌握該堂的重難點知識。教師可以向學生播放一個人們一起跨年，倒數最后10秒鐘的歡樂場景，并在音樂和大家的共同歡呼中一起倒數‘10、9、8、7、……2、1，讓學生感受秒和認識秒，學生很容易就會明白秒是‘時、分、秒中最小的時間單位；還可以利用多媒體播放下課鈴和上課鈴的音效，讓學生回憶和體會課間10分鐘，緊密聯系生活實際，幫助學生輕松掌握和理解數學新知識。

2.3在數學教學中應加強師生互動，教師自身不斷提升專業素養

對著新課程改革的深入發展對小學數學教學提出全新標準和要求的同時，對數學教師自身也提出了全新挑戰，這就要求教師自身應具備終身進修的意識，通過自主學習、參加培訓以及互聯網學習及互助學習等方式不斷提高自身專業素養，增加知識儲備拓展自身知識面，接受全新教學理念的熏陶，并真正的落實到具體教學工作中去。要求教師具備良好分析教學具體情況的能力，以扎實的專業知識做儲備，依據具體學情靈活的優化和革新數學教學方法，不斷推動小學數學教學質量和效果的提高。同時應重視數學課堂教學中與學生的互動，形成學生主動提問教師答疑的全新課堂，充分體現‘以學生為本的教學理念，讓學生在課堂中積極主動的提出問題，在提出質疑、分析思考、答疑和解疑的過程中了解數學知識形成的過程，將原本教師講解學生收聽的傳統學習模式完全顛覆，使學生自主學習探究、邏輯分析、團隊協作、口語表達以及敢于質疑等能力獲得全面提高。

結束語

總之，在社會及教育教學不斷發展的今天，對小學數學教學來講也緊跟隨時代發展的步伐，與時俱進的更新和轉變數學教學理念，并充分依據自身教學實際情況，利用已有條件和資源優化和創新數學教學方法及教學模式，不斷完善小學數學教學體系，提升數學教師自身綜合素養，推動小學數學新目標的順利實現。

參考文獻

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[2]馮昊.小學數學課堂教學設計中存在的問題與對策J.讀與寫，2014，11（11）：211-211.

（作者單位：四川省達州市開江縣普安鎮復興小學）