“互聯網+商務英語”教學模式下的詞匯拓展成效研究

文波

摘 要：在互聯網盛行的如今，許許多多的行業(yè)領域發(fā)生了重大的轉變。本文主要介紹了新興模式下的商務英語教學模式并且討論了當今“互聯網+商務英語”的教學模式下學生詞匯拓展成效的研究。對比了在新的教育模式下與傳統(tǒng)教育模式的區(qū)別，并創(chuàng)造性的提出了在“互聯網+商務英語”教學模式下我們應該如何拓展商務英語專業(yè)同學的詞匯量以及提升詞匯理解能力的問題。

關鍵詞：互聯網+時代 商務英語 詞匯拓展

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）08-0001-01

隨著科技的進步以及經濟的不斷發(fā)展，互聯網教學的體系也逐步完善。通過互聯網學習商務英語也逐漸地受到人們的關注。商務英語的教學模式也發(fā)生了很大的改變，在此模式下，人們把提升詞匯量作為了研究的主要問題。

1 新興互聯網時代下的商務英語

在互聯網時代產生了許多信息交流的平臺，人們可以從中獲得多方面的信息資源，并能夠相互分享信息和資源?；ヂ摼W在推進自身發(fā)展的同時也帶動了英語相關行業(yè)的改革。商務英語需要老師擁有相關方面的商務知識，以及解決在教學過程中情景模擬等難題的能力。而在新興互聯網下，老師可以利用多方面的信息資源來解決教學中的難題。這些在傳統(tǒng)的教育模式中很難做到。而新興的教育模式可以模擬出真實的商務場景，教師將教學所需要的資料全部展示在學習者面前，不僅讓學習者身臨其境，而且讓他們能夠更好理解每個語句的用法和內涵。這種線上教學模式為學生創(chuàng)建了一個良好學習環(huán)境，并鼓勵學習者們主動地參與到教學課堂。

2 “互聯網+商務英語”教學模式與傳統(tǒng)教學模式的對比

在傳統(tǒng)的教學模式中，英語詞匯是基礎中的基礎，往往作為每一節(jié)課最開始學習的內容。教師會優(yōu)先介紹詞匯的發(fā)音、含義以及用法來完成以后的課程任務，以此為日后的課程內容打好基礎。傳統(tǒng)教學受到課堂的時間、教學的相關環(huán)境、教師自身的原因等等的限制，大部分的詞匯講解還只是一個形式，這就會導致很多學生在較短的時間內不能充分掌握詞匯的含義以及用法，也不能將詞匯很快地運用到寫作當中。這樣會很大程度上影響學生課程的學習效率以及教師講課的質量。不僅如此，傳統(tǒng)的教學模式中，老師作為主動的授課者，學生只能單方面獲取老師所講的內容，在這樣的一種模式下，學生很難提高學習的積極性，很難自主地全心投入學習，也會使學生難以跟上老師的講課速度。

在“互聯網+商務英語”的教學模式下，學校的老師們通過一個嶄新的授課模式，改變以往的教學制度，讓學生由以往的被動接受改為現在的主動接受，或者是讓學生能主動獲取想要的知識。老師講解知識的來源廣泛化，講師不再是一味地在講座上宣講，而是與學生做到一對一的交流，實現實際的語言交流，讓學生能夠感受到學習的魅力和激發(fā)他們的學習興趣，能對他們拓展詞匯基礎起到良好的效果。英語作為一門語言，它包含了許多方面的內容：就文化而言，學生也應該在文化的基礎上去理解詞匯含義，因為不同的文化背景下詞匯的含義也有所不同。因此這樣的教育方法更加注重這方面的問題，讓學習者們對英語詞匯能夠得心應手地運用。學生與教師可以進行雙向之間的信息傳遞交流，學生對詞匯的使用能力也會增強，雙向的溝通也能提高學生的學習熱情，老師也能更快發(fā)現學生的弱項以及錯誤，并做到及時的糾正，為學習者提出更好的指導意見。

3 在新模式下的詞匯拓展成效

在網絡技術的支持下，學習者可以通過網絡技術進行模擬仿真，進行線上的交流對話。可以是學習者與學習者之間的交流，也可以是學習者與教師之間的交流，學習者通過雙向的溝通來拓寬自身的詞匯量。這種新的教學模式打破了傳統(tǒng)的紙質傳授以及封閉局限的教學模式。就詞匯拓展方面。學習者可以與其他學習者組成一個小組，由其中一名成員提出一個自己陌生詞匯，再與其他成員相互討論這個詞匯的含義。協同合作不僅提高他們的理解能力，也能激發(fā)他們的學習樂趣。商務英語詞匯的含義多種多樣，隨著場景的不同所含的意義也不同，學習者可以通過多個資源渠道去了解每一個詞匯在不同情景的含義，也能夠激發(fā)學習者的創(chuàng)新性。商務英語詞匯還具有很強的專業(yè)性。在傳統(tǒng)課堂上有許多隱晦難懂的詞匯，在資源欠缺的情況下，很多時候教師也很難詳細解釋每一個詞匯的意思。學習者就很難理解這些詞匯的具體內容，導致在實際的運用過程中出現語用的失誤。就比如“forfaiting”一詞，在一般的字典上找不到。這個詞的意思：“是在當今競爭越發(fā)激烈的條件下，而衍生的一種對輸出產物進行融資，從而提高市場占有的貸款項目”。還有很多像這樣的詞匯，如果不了解它的專業(yè)含義，就不能進行相關的業(yè)務活動。所以詞匯的重要性不言而喻。教師也從以往“填鴨式”的詞匯教學轉向以學生為主導的教學方式，使學生在學習詞匯方面更加靈活多變，能夠更好把握每個詞匯之間的關聯性，對詞匯拓展起到良好的促進作用。不僅如此，在此模式下，教師通過運用網絡多媒體技術，向學習者一一講解每個詞匯的專業(yè)含義，以及每個詞匯的文化背景，從點到面地拓寬學習者的詞匯量，漸漸提高學生對詞匯的理解。

4 結語

理解一個詞匯代表著知曉它的形式、用法和含義，詞匯的拓展不僅僅是數目的問題。詞匯的全面理解也是詞匯運用的關鍵指標，在詞匯的學習中應考慮語用、情景和文化內涵等方面內容。傳授詞匯的知識很關鍵，但是詞匯拓展的方式方法更加關鍵。老師應該從多方面、多維度結合現有資源來構建一個全新的課堂體系，增強對學生詞匯量的拓展力度，引領學生掌握詞匯的相關性和專業(yè)性，并且?guī)恿藢W生對詞匯的研究樂趣，激發(fā)了他們固有的情感思維，從而推動教與學的良好循環(huán)?；ヂ摼W+時代，帶來了全新的教學形式，使教學課堂有了更大的可能性?；ヂ摼W較為全面的資源體系以及多渠道的信息來源，使傳統(tǒng)的教學方式發(fā)生很大的改變，相對于傳統(tǒng)模式而言，學生能更好地拓展自身的詞匯量，以及更好地積累詞匯量。對于詞匯不同含義的理解也能提高一個層次。老師們可以通過新興教學模式去對詞匯進行多方面的講解。在拓展學生自身詞匯量同時，還要關注學生對專業(yè)術語的具體意義的了解，做到能夠正確無誤地運用好商務英語。

參考文獻：

[1] 文秋芳.英語學習策略論[M].上海：上海外語教育出版社.

[2] “互聯網+”激活更多信息能源[N].光明網.

[3] 吳軼江.詞塊理論在商務英語專業(yè)課程學習中的應用[J].中國校外教育，2013.07.