淺談聲樂教學中歌唱思維的培養和運用

摘 要：所謂的歌唱思維，其實就是指一種歌唱形式，在歌唱活動中具有非常重要的作用，而且，直接決定著唱歌的效果。但是，在長時期的發展過程中，并沒有特別重視對歌唱思維的培養和運用，這就導致高校聲樂教學一直不樂觀，沒有高的教學效果和質量，也是教學發展進步的瓶頸。因此，為了能夠從根本上提升高校學生的歌唱思維能力，本文重點針對聲樂教學中的歌唱思維培養和應用問題進行研究，主要分析歌唱思維的特點，重視對學生進行想象思維、情感思維以及創造思維培養，讓高校聲樂教學有更好的發展。

關鍵詞：聲樂教學 歌唱思維 教學質量 培養運用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）08-0017-01

1 引言

在高校的聲樂教學活動中，歌唱思維的教學特別重要，學生學習歌唱思維可以在很大程度上促進學生的全方面發展。同時，也能夠有效的提高聲樂教學的效率和質量。對學生進行歌唱思維培養不能夠一蹴而就，這是一個循序漸進的過程。因此，教師一定要對學生進行積極地引導，讓他們通過自己的思考去掌握聲樂知識。準確的掌握歌唱思維，可以有效的提高學生的聲樂演唱水平，進而帶動我國的藝術教育事業的發展。

2 歌唱思維的界定

2.1 概念

在進行聲樂教學的時候，思維教學是必不可少的一個環節，具有非常重要的作用。不管是在學生的聲樂學習還是大型的舞臺演唱，歌唱思維都時刻存在，其在聲樂演繹的整個過程中都有體現。跟其他的思維進行比較，聲樂思維有很大的不同，聲樂思維是具有自身藝術的特殊性；其在形成和發展的過程中，都是將普遍性的思維作為基礎。但是，又不能說直接等同于普遍性思維，因此在聲樂自身特點的基礎上被稱之為歌唱思維。

2.2 分類

就歌唱思維自身來看，按照其特有的特點，能夠分成四個基本的類型。這幾個類型分別為、想象性思維、情感性思維、創造性思維以及審美性思維。

3 培養與應用

3.1 想象性思維

要想真正的實現對聲樂教學活動中的想象性思理解和運用，第一步就是要清楚其概念，然后在理解的基礎上掌握。人類與動物最大的不同就是人的思維，人可以發揮自己的思維優勢對社會存在的問題做出自身的反應。這樣的感應，既可以反映到當前的事物中，同時也可以回顧以前發生的感受過的事物上，除此之外，也可以總結經驗對未發生的或陌生的事物進行感應。人類的想象活動必須結合外界因素，需要收到外界因素的刺激，只有通過這種方式，人才可以在自己的腦子里面形成一種新的形象，這也是一種反應心理的過程。一般來說，形象必須要通過人腦才可以形成，這是一個儲存和生成的過程。想象是人自身就有的一種生理機能，但是這種技能一定要在外界的刺激下才可以有效，一個人的腦中儲存的記憶和經驗越多，這個人的思維就會更加豐富。因此，在進行聲樂教學的時候，想象性思維也是一個教學的重點，具體就是指演唱者在進行演唱的時候加入一些自己的思維和想法，形成一種意境式的表演。

3.2 情感性思維

人的情感是很寬泛的，具有多種多樣的情感表達方式，比如，人在很傷心的情況下就會哭，感覺高興和開心的時候就會手舞足蹈，人的情感有積極地也有消極的。但是，從情感的概念來看，就是指人類表達自己感受到的客觀世界的一種具體方式，這就要求人要有自己的態度和看法。在人表達自己情感的同時，身體也會做出相應的反應，比如手舞足蹈這樣的身體動作，眉飛色舞的面部表情，聲音的大小也會發生變化等等。但是表現在聲樂作品演唱中的時候，情感性思維就是針對演唱者來說的，是演唱者在演唱的過程中在自己的大腦中生成的一種情感。情感性思維不失隨意的，而是具有意識的定向性思維，需要受到外界刺激的真實性的一種情感。因此，聲樂演唱者要根據外部的環境，自身作出反應，將作品和自身的思維相結合，賦予作品生命和活力。

3.3 創造性思維

創造性思維特別重視新穎以及獨特，這種思維方式可以通過一中的特殊的方式來對客觀事物的本質進行揭示。而且，還可以在理解本質的基礎上產生出就有特色和新穎的活動，這樣的思維或定時具有創新性的。在進行聲樂表演的時候，創造性思維對演唱者很重要，可以激發演唱者的長信能力，讓演唱者對已經存在的聲樂作品進行第二次的創作，從而使得讓演唱者可以完全融入到聲樂作品里面，更清楚地理解聲樂作品的內涵，這樣也能夠演繹出與眾不同的藝術特色。同時，原來的音樂作品也會別賦予一種全新的具有時代特色的內涵。在剛開始進行學習的時候，要想短時期之內有創造性的發展，這基本上不可能實現，一次，必須先將自己的思維融入聲樂作品中，然后在此基礎之上進行長造型的培養和發展。很多人在剛開始學習聲樂的時候，都會選擇模仿的學習方式。但是，這只是一種單純的學習手段，最終的目的是可以創新。正因為這樣，在聲樂教學中培養學生演唱時使用創造性思維，教師就必須對學生進行音帶，讓學生自己思考，通過不斷的聯系，掌握聲樂中的思維，了解各種類型的演唱風格和特色，只有這樣才能夠讓學生具有創造性思維，進而讓聲樂作品更有活力。

4 結語

就最近幾年來看，教育受到了很大的重視，在這樣的環境下，聲樂教育也有了很大的發展，在發展的過程中，出現了一大批具有專業聲樂只適合技能的優秀聲樂人才。要想使聲樂教育更好的發展，就必須重視高校聲樂教學中的思維教學，大力培養學生的創新性思維，讓學生更好的運用聲樂思維。

參考文獻：

[1] 王鐵.高校聲樂教學中歌唱思維的培養和運用[J].山東工會論壇，2015，03：125-127.

[2] 史建華，劉曉晴. 高校聲樂教學中歌唱思維的培養和運用[J]. 音樂時空，2016，05：149-150.

[3] 孫鏡軒.高校聲樂教學中歌唱思維的培養和應用研究[J].大眾文藝，2016，04：216.

[4] 徐龍.聲樂教學中歌唱思維的培養[J].吉林藝術學院學報，

2009，01：62-63.

作者簡介：康曉丹（1971-），女，漢族，湖南省新化人，碩士，職稱：副教授，主要研究方向：聲樂。