淺談班主任的班級管理藝術

趙鳳珍

摘要：班主任治班猶如軍師帶兵，得講策略。而如何能使學生更好地成長，并在成長中形成良好的行為習慣呢？從班主任在工作中實施的策略入手，總結為“用情育、用心管、用智引”，探討班主任實施策略后取得的妙效。

關鍵詞：班主任 管理藝術 策略

班級管理即是一門藝術，又是一門學問。我認為當一名合格的班主任，不是一件容易的事，光憑干勁和一般熱情是不行的，必須注重方式方法，十幾年的班主任經歷，我的感受概括為“用情育、用心管、用智引”。

一、“用情育”就是班主任必須有愛心，用真情感染教育學生

愛學生是教育學生的起點和基礎，教育是愛的延伸。教師對學生的愛，勝過于千次萬次的說教。學生有了進步教師就會高興，學生有了不足我們就會查找原因。所以“用情育”，就是愛學生，對學生要有感情，要有童心、愛心和寬容心。

1.以童心理解學生班主任尤其是低年級班主任要有童心。

2.以愛心溫暖學生熱愛學生是帶好班級的前提，沒愛就沒有教育。師愛是感化的源泉，更是轉化的動力。

3.以寬容心接納學生，教師要靈活運用“護短藝術”。孩子是成長中的人，難免會有這樣或那樣的問題，班主任要寬容大度。

二、“用心管”就是班主任對學生的管理要耐心、細心，還要有信心

班主任工作應細心。班主任所面對的是幾十人的集體，他們分別來自不同的環境，不同的家庭，因而形成不同的個性差異。在日常生活學習中，班主任要當有心人，觀察他們最近有什么變化，了解他們有什么想法，遇到了什么困難或不開心的事。積極的要鼓勵，消極的要開導，危險的要排除，從而避免重大事件的發生。

班主任應有耐心。有些學生在學習和紀律上反復性很大，不是做一兩次工作就能解決的，需要班主任多次反復做工作，有些學生所形成的壞習慣由來已久，出現反復是正常的，所以班主任就要有將頑石深化的耐心，針對每個學生的特點對癥下藥，持久發力，這樣才能達到良好的效果。

三、“用智引”班主任的工作要動腦筋，抓住時機地對學生進行引導

（一）“和諧立班”

1.走近學生、和學生做朋友。作為班主任就應該走近學生，親近學生，與學生建立一種和諧、民主、平等的師生關系，用心去了解學生的一切，用愛去管理班級，要讓班里的每一個學生真正感到在這個班集體里面，就像一個家庭一樣，少了誰都不行。

2.和學生一起共同管理好班級，形成班集體榮譽感。班級的大小事務可以先征求一下同學們的意見，再由全班同學集體討論，最后做出決定，不可專制獨裁。但是，一旦形成制度就要嚴格執行。執行時要嚴，特別是對班干部，即要樹立他的權威，又要加以嚴格要求。只有這樣，同學們才會自覺自愿的遵守班規，誰也不愿去違反他們自己做出的規定，即使犯了規，也甘心受罰并力爭少犯。慢慢地，同學們的自覺性、集體榮譽感會在無形中形成。

3.作好家校溝通。多與家長溝通，這一點顯得尤為重要。要想真正把一個孩子教好，需要班主任和家長的及時溝通、互相配合。只有如此，大家才可以齊心協力引領孩子不斷進步。

（二）“質量強班”

1.巧設獎罰，強化目標激勵。身為班主任要做個標準的天平，平等地對待關心、愛護每個學生，不偏袒優生，漠視差生。后進生心理脆弱，本身就有強烈的自卑感，正因為這種自卑感才導致他們最容易犯錯，因而處理過程中，切忌傷害他們的自尊，要心平氣和地對他們進行說理教育，耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一但有一點進步就要大力表揚，讓他們感覺到老師很在意他們，班集體離不開他們，從而讓他們找會自信，樹立自信心。

同時，根據學生的身心特點，目標激勵是很有必要的。因此，在工作中，我既給他們制定了長遠的大目標，又有了分階段的小目標，既有班級的，更有小組的個人目標，既要有精神激勱，也要來點物質“誘惑”。總之形式要多樣，讓學生喜聞樂見。

2.“小題大做”，注重學習流程。對一天的每個學習流程和細節都給予高度關注，專人管理、認真記錄。例如，早晨誰來的最早、每節課有誰發了言、課堂上誰受到了表揚和批評、預備鈴響后，同學們是否坐在位置上、每天作業有誰抄襲，等等，這些最瑣碎的學習小事，這些最平淡的學習流程，每天都有專人監督和詳細記錄。

總之，學生是活的，學生是變的，我們不能用老方法去教育新的學生，也不能僅僅憑經驗去教育一批又一批的學生，做好班主任工作必須不斷學習，更新教育理念，與時俱進，這樣才能創造出班級管理的新特色。

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