初中英語閱讀課中教師角色定位的思考

劉冬梅

摘 要：如何將新課程理念融入英語閱讀課教學，提高學生閱讀興趣，發展學生的閱讀個性，拓展學生思維，其中教師的角色定位是關鍵。本文結合初中英語閱讀課的教學實際，探討初中閱讀課教學中教師如何實現與傳統角色分離，合理定位新角色的問題。

關鍵詞：初中 英語 閱讀課 教師 角色定位

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）08-0070-02

英語閱讀能力的培養和提高是當下英語教師提高英語教學質量和學生提高綜合運用英語能力的有效途徑，而高效英語課堂閱讀教學對學生閱讀能力的提高和培養起著至關重要的作用。

1 閱讀教學中存在的問題

英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環節之一，在英語教學中占有重要地位。培養學生的閱讀能力是主要教學目標之一，而在平時的教學過程中，我們會發現閱讀是很讓學生頭疼的問題。主要表現在以下幾方面：

1.1 詞匯量不足

學生的閱讀理解能力受到詞匯量的限制，詞匯量大，一些看起來面熟但不知道確切含義的詞或短語，都會給閱讀理解造成障礙，而初中學生本身所掌握的詞匯有限，如果平時不注意積累，在閱讀時更會增加難度，從而給閱讀帶來困難。

1.2 語法知識不扎實

在閱讀中，學生如遇到長、難句子，往往不會正確識別和分析，造成理解失誤，如果一篇材料里出現了多個語法難點，學生就會覺得這篇文章太難了，無法看懂，失去信心。

1.3 閱讀時沒有形成良好閱讀策略和習慣