簡析小學優秀語文教師的三個特質

摘 要：教師的專業化成長，或者說建設一支高素質教師隊伍，是推進素質教育健康發展的必由之路。一名小學的優秀語文教師，應具有以下三個方面的特質：學生美麗靈魂的積極塑造者；學生課程學習的主動引導者；教師過人智慧的理性管理者。這樣的教師會成為一所好學校師資隊伍的中堅力量。

關鍵詞：小學 優秀語文教師 三個特質

中圖分類號：G622.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）08-0084-02

盧梭在《愛彌兒》中這樣寫道：一個好老師最為根本的品質就是，他絕不是一個可以被雇傭的人，有些職業是如何的高尚，以致一個人如果是為了金錢而從事這些職業的話，那么表明他們不配從事這些職業。教師的職業就是如此。語文課程不但具有工具性，也具有人文性。我們認為，一名優秀的語文教師，應當具備以下共同的標準：教師是學生靈魂的塑造者、學生學習的引導者，同時也是一位自身智慧的管理者。

1 學生美麗靈魂的積極塑造者

葉圣陶先生曾說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”教師應該全身心地投入到教學中，讓學生全面得到提升，擁有高潔的靈魂品質。

1.1 培養學生優秀品質的方法

優秀的語文教師會十分注重通過教學等活動，培養學生的美好品德。首先，要求教師具備敏銳而深刻的觀察力。教師要經常深入學生，和學生打成一片，這是提高自己觀察力的重要途徑。通過觀察學生的舉止言談，了解學生的個性特征以及這些特征形成的原因和過程，以便找到打開學生心靈的鑰匙。其次，用課文的正確思想加以引導和啟迪，教師在課堂教學中，在講解課文內容時，教會他們做人的道理，引領他們擁有正確的思想。通過誦讀詩歌和短文，感悟美好的情感，懂得求真向善的道理。最后，教師還要學會與學生交朋友。教師多與學生談話，只有成為學生的真正朋友，以心換心，得到學生的信任，他們才愿意暴露靈魂深處的秘密。教師深入細致地了解學生的意義，還在于隨時掌握學生的思想脈搏，及時抓住時機，有的放矢地進行教育[1]。只有這樣，教師才能幫助學生塑造美麗的心靈。

1.2 成為與時俱進的領跑者

目前，我國教育正處在較先前任何一個時期都更為被重視的地位，教育改革也進入了一個全新的轉折期，傳統的教育體制、教育理念和教育教學模式也遇到了前所未有的嚴峻挑戰，不少方面還不能滿足國家經濟、社會發展和人民群眾接受良好教育的要求。因此，結合中國國情，著眼于民族振興的根本利益，一切從實際出發，遵循教育規律，重新構建現代教育理念，重新認識教育的價值和功能，重新明確培養目標，創新教育體制，規范符合中國實際的教育內容，改革教育教學模式，轉變一切不適應現代社會經濟發展的教育觀念和教學行為，構建新時代的教育文化，必然成為我國教育改革的當務之急。語文教師要經常關注社會和時代。及時了解教育改革的問題。“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。”要培養適應未來社會競爭所需要的人才，就必須“努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。”所以，教師必須樹立全新的教育觀、教學觀、教師觀、學生觀、人才觀和質量觀，全面提高教育科研能力和教育教學能力，成為與時俱進的優秀教師。[2]

2 學生課程學習的主動引導者

人民教育家陶行知說過：好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。所以，學生才是學習的主體，是學習的承擔者。教學中的“教”是為了學生的學習而教；教學中的“學”是指學生的學。歸根結底，“教學”就是為了學生的學習，學生要承擔教學活動中學習的全部。

2.1 當前語文教學存在的問題

在小學語文課堂上，部分教師仍在以自我為中心，忽視學生的主體地位。在傳統的教育觀念影響下，我國教育教學的最大問題是忽視學生學習的主識，沒有把學生當作學習活動的全部承擔者。教師往往主宰教學活動的一切，學生只能盲目地學習，老師怎么教學生，學生就怎么學。這樣的學習，學生是被強迫的，是受壓抑的，既沒有學習的樂趣，也沒能達到最好的效果。[3]

2.2 突出學生為主體的教學理念

于漪教師認為：教語文，重要的在于引導學生學會學習語文，以達到自覺提高語文能力、終身受益的目的。我們便要牢牢把握兩個基本點，一是樹立現代新人的大目標，二是把握語文學科的性質與功能，以此來指導自己的教學行為。學生是學習的主體，他們對學習的內部態度往往決定學習的質量。俄國教育家烏申斯曾精辟地指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意圖。”[3]為此，教學要充分發揮語言文字的表現力與魅力，讓學生領悟文章蘊含的情和意，激發內在的學習積極性。以蘇教版小學語文教材為例，在進行古詩教學時，積極引導學生思考問題，在講《靜夜思》《山行》《望廬山瀑布》時，反復讓學生誦讀古詩，通過提問和討論來教學，效果就會不錯。

3 教師過人智慧的理性管理者

我們知道，要給學生一杯水，教師必須要有一桶水。這一桶水從哪里來？很重要的一個途徑就是向書本、雜志學習。不僅如此，教師還要有一條常流常新的小河。不管是一桶水還是一條河，都要求不斷地充實知識，更新知識。一名教師，沒有一定數量的教育、科學、文化書籍和雜志儲備是不可思議的。因而，教師要在書海中獲得知識與啟智，在書海中探索與創新。[4]

3.1 學會改變思維方式

一個優秀的語文教師，應當不斷學習，還要學會變通。在教師日常的教育管理中，我們通常只是把事情處理完為目的，很少去追溯事情的根源，很少深入分析事情的本質。因此，要想做一名聰明的教師、一位智慧的管理者，就需要改變我們的思維方式，改“滅火”為“防火”，改“教育”為“激勵”，這樣才能營造出和諧、高效的氛圍、才能充分激發學生的學習潛能。[5]

3.2 學會深入反思問題

葉瀾教授曾提出這樣的觀點：一個教師寫三十年教案不一定有效果，但堅持寫三年教學反思一定能成為優秀教師。同時，新教育實驗的領軍人物朱永新教授也開辦了“教育保險公司”，公開承諾，一個教師堅持寫十年教學反思，如果不能成為一位名師的話，教師可以向他索賠巨額保金。教學反思并不是簡單地對自己教學的思考，這樣的反思只能算是淺層次的反思。教學反思決不能缺少理論的支撐。如果沒有理論的支撐，就好像一個人總在山腳下行走，卻始終找不到上山的路，所有的勞動做的都是一些無用功。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，理論掌握的高度會決定反思的高度。

3.3 學會傾聽學生的心聲

一位老師講授朱自清的《背影》，正講到動情處，班上一位成績欠佳且平時喜歡搗亂的學生突然痛哭失聲。老師以為他在刻意搗亂，不容分說，將他趕到操場上罰站。那時正是冬天，北方非常寒冷，更何況是在毫無遮攔的操場上。事后，老師終于從別處知道了這位同學年幼喪父的慘痛經歷，并向他道歉，學生自是不會和老師計較什么。但恐怕由此帶來的這份痛楚不僅學生留有印象，可能這份心痛將在這個語文老師心中留下印記。為什么我們就不能靜靜坐在凳子上，以一種信任與理解的態度認真地靜靜地聽他們把話說完？其實，仔細想想，教育有時簡單得只需要一次充滿善意、理解與信任的靜靜傾聽！[6]

總而言之，教師這個職業有起點，沒有終點。在成為一名優秀的人民教師之前，我們既不要狂妄自大，也不能妄自菲薄，要用批判的眼光去審視自己。蘇聯教育家阿莫納什維利說過：一般教師，帶著一門學科走向學生；優秀教師，帶著學生走向一門科學，并努力使學生和科學融為一體。未來的路，任重而道遠，我們還需不斷學習，才能成為真正的優秀教師。對于語文教師也是如此。

參考文獻：

[1] 袁廷輝.怎樣塑造學生的靈魂[J].新課程·教師，2014.

[2] 柳兆華.優秀教師是怎樣煉成的.合肥工業大學出版社，2014.

[3] 于漪.引導學生學會學習語文[M].中學語文教學參考，2000.

[4] 任勇.優秀教師悄悄在做的那些事兒[J].華東師范大學出版社，2015.

[5] 趙國忠著.優秀教師最重要的標準[M].南京大學出版社，2009.

[6] 魏大軍.新課程改革呼喚智慧型教師——教師教育智慧的理解及培養[J].中國校外教育.

作者簡介：束云芳，江蘇省常熟理工學院人文學院教育系小教142班學生。

指導教師：齊曉東