多渠道開(kāi)發(fā)利用習(xí)作資源

郭曉芬

摘 要：在習(xí)作教學(xué)中教師不僅是習(xí)作課程的執(zhí)行者、使用者，同時(shí)還應(yīng)成為習(xí)作課程的建構(gòu)者、開(kāi)發(fā)者。應(yīng)多渠道開(kāi)發(fā)利用習(xí)作資源，以閱讀活動(dòng)為抓手，促進(jìn)讀寫結(jié)合；以生活為主陣地，搭建樂(lè)寫橋梁；打破學(xué)科界限并開(kāi)發(fā)與利用好網(wǎng)絡(luò)資源。

關(guān)鍵詞：習(xí)作資源 多渠道 開(kāi)發(fā) 利用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0178-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”新課標(biāo)為習(xí)作教學(xué)注入了新的源泉，加大了師生創(chuàng)造的空間。要求教師在語(yǔ)文課程資源上有新視野，善選擇，勤積累，多利用。即教師在習(xí)作課程中不僅是執(zhí)行者、使用者，同時(shí)還應(yīng)成為習(xí)作課程的建構(gòu)者、開(kāi)發(fā)者。

1 以閱讀活動(dòng)為抓手，積累素材，滲透寫法

閱讀與習(xí)作是語(yǔ)文教學(xué)中不可分割的部分，它們就如一對(duì)比翼鳥(niǎo)，如影隨行。閱讀是寫作的前提。在語(yǔ)文教學(xué)中，要注重閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合。

1.1 用好閱讀資源，積累語(yǔ)言素材

俗語(yǔ)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言，我們要充分利用各種閱讀資源如報(bào)刊、雜志、課外書(shū)籍等引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開(kāi)展“古詩(shī)文吟誦”、“三字經(jīng)誦讀”、“經(jīng)典名著進(jìn)課堂”、“親子同讀一本書(shū)”等讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)天天讀，周周讀，學(xué)生讀、家長(zhǎng)讀，引領(lǐng)學(xué)生倘佯在語(yǔ)言文字的殿堂。并同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄積累，將精彩的詞、句記錄下來(lái)，不斷地充實(shí)自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，達(dá)到古詩(shī)所形容的“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的境界。……