“愉快教育”理念在《職業生涯規劃》課教學中的運用

馬炳航

摘要：《職業生涯規劃》課是“就業兩課”的重要組成部分，筆者在課程教學過程中不斷進行探索，嘗試將“愉快教育”理念融入到教學之中，并針對學生特點，不斷改進教學方式，注重理論與實踐相結合，取得了一定的教學效果。關鍵詞：愉快教育；教育理念；職業生涯規劃；教學方法

《職業生涯規劃》課是“就業兩課”的重要組成部分之一，作為學生初入大學課堂，了解大學生活， 培養思想品德、獲取基本常識和人生觀、世界觀、價值觀形成的重要基礎，《職業生涯規劃》課在高校整體教學中發揮著越來越重要的作用。總體來說，《職業生涯規劃》是一門以科學理論為指導，以探究大學生活及職業抉擇為主要對象，依據青年成長的基本規律，綜合運用相關學科知識，啟發并指導在校大學生不斷探究自身特點、了解外部環境、認識時代特征，培養大學新生樹立正確的學習目標和良好的生活習慣，合理規劃大學生活，提高思想道德素質及優良的行為習慣的必修課程。其重要作用在于通過多種教育方式方法，激發大學生主動探究自身特點，樹立遠大理想和奮斗目標，引導學生理性面對當今社會和就業市場，學會合理安排時間，培養科學思考的良好習慣以及持之以恒的奮斗精神，借此為學生日后深入學習專業課程，全面提高學生的綜合素質，奠定良好的思想理論基礎。

當前，我國《職業生涯規劃》課程建設快速發展，取得了一定的成績，但是在教學過程中由于課程自身內容的限制和教學方法、手段等原因，《職業生涯規劃》課程教學還存在一些問題，還有待于我們在教學過程中不斷探索和創新。在《職業生涯規劃》課程的教學實踐中，我們堅持將“愉快教育”理念融入《職業生涯規劃》課程教學之中，不斷在實踐中尋求教學方式、方法和手段的創新。

一、將“愉快教育”理念融入到課程教學之中

“愉快教育”不是一個新名詞，在我國基礎教育教學方面有較多應用。“愉快教育”旨在營造歡樂、輕松、健康的教育氛圍，激發學生的自主學習意識，喚醒學生的創造力和主觀能動性，從而讓學生以更加飽滿的精神狀態主動自發地去參加學習過程和各類教育活動，達到幫助學生在各個方面都能健康和諧的發展的目的?！坝淇旖逃辈粏螁问且环N教育教學的方法，更是一種教育理念。將“愉快教育”理念融入《職業生涯規劃》課的教學過程之中更好地促進了學生對于課程內容的接受，實現了教學的目的。

（一）“愉快教育”的目的在于全面提高學生的綜合素質

“愉快教育”的根本目的在于發揮教育的最大效用，使學生在各方面得以提升。對于大學生來說，他們正處于人生發展和成熟的關鍵時期，其獨立性與依賴性并存、強烈的求知欲與較差的認知能力并存、沖動的情感與理智的行為并存，這些都源于大學生所處的特殊時期，在這一特殊時期，學生的心理和生理發生巨大變化，從不成熟快速走向成熟，而這個時期選擇恰當的教育理念可以更好地幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。運用“愉快教育”可以使大學生對于《職業生涯規劃》課的相關內容認可并接受，促進學生合理規劃大學生活，為學生整體素質的提升奠定堅實基礎。

（二）“愉快教育”的受眾為全體在校學生，從而推進全面健康發展

“愉快教育”與以往的教育教學理念有所不同，它不單一注重知識的傳播，而是一種倡導對學生包容、理解與愛的教育。它具有顯著的特征，要求從事教育的人員對學生給予足夠的理解和包容，將愛化作動力，從而推動教育事業不斷健康發展。 “愉快教育”要求從事教育的人員主動去關愛每一名學生，不論是否品學兼優，或者尚有某些缺陷的學生和后進學生，都要給予充分的理解和關懷，尊重其獨立的人格和學習的權利，從而幫助其全面并健康的發展。因此，“愉快教育”的受眾為全體學生，它為每一名在校求學的學子提供足夠的發展空間和健康合理的發展條件。1.要注重對于學生全方面素養的整體培養，既不能以偏概全，也不要顧此失彼。2.要始終堅持教育的完整性和協調性，各項教育內容之間存在著不可剝離的內在聯系，他們相互依存，彼此滲透，從而構建完整的教育網絡。3.要堅持因材施教，辯證地看待處理個性發展的需要和綜合素質的提高之間的關系，從而保證學生實現綜合素質的全面提高與充分尊重學生個性化發展并存，使學生得到不僅全面而且健康的合理發展。

（三）“愉快教育”的重要標志是充分調動學生的積極性

“愉快教育”的一個重要標志便是充分調動學生的積極性，將“苦學厭學生”努力轉化為“好學樂學生”，變“要我學”為“我要學”。將“愉快教育”應用于整個教育教學活動中，應當重視以下幾個方面。

1.興趣為學生學習知識、發展能力提供能量和動力，使學生在參加各類活動、接受教育時精力更加集中，在整個教育活動中獲得愉悅。所以在教育教學活動中激發學生興趣成為教育工作者的重要方法和手段，讓學生在學習的過程中主動探究學習的樂趣，體驗學習進步的喜悅，從而幫助學生形成正確的學習動機，從內而外的自覺地學習知識，將學生從“厭學”變為“好學”、變“樂學”、再變“會學”。同時，因材施教、培養興趣愛好、發展學生健康個性，也是學生全面發展的一個標志，即教育的一種目的。

2.明確學生在學習過程中的主體地位。在教學過程中，要合理地處理好“教”與“學”之間的關系，千萬不要本末倒置。教師的主導作用在于傳授書本知識，而學生作為學習的主體，則要調動他們學習的積極性、自發性和能動性。

3.創造力給予學生源源不斷的學習活力。因此，教育工作者在教育活動中應當充分激發學生的想象力和創造力，讓學生在求知欲和好奇心的驅使下主動自發地參與到學習過程中，并借此培養他們的創造性思維，逐步形成創造欲望、創造精神和創造能力。

（四）“愉快教育”的核心在于協調各類教育形式整體優化

“愉快教育”要求教育工作者將多種教育形式有機結合并運用在教育教學過程中，重視平衡協調教育形式的整體性，并推動教育教學水平的提高和優化。打造豐富多彩的學習平臺，營造和諧舒適的學習氛圍，創造歡樂能動的活動環境等。搭建學校、社會及家庭教育網絡，形成教育合力，從而為學生打造充滿愛的學習和生活環境。

二、不斷創新教學方法、手段和形式

在“愉快教育”理念的指引下，我們在實際工作中不斷創新教學方法、手段和形式，取得了一定的效果。

（一）注重教學方法的改進

為了提高課程的吸引力，我們在教學方法上一改傳統的填鴨式教學，采取了多種形式的教學方法，針對熱點、難點和疑點問題有針對性地進行教學。

為了加強教學的針對性，我們在上課前都深入到學生之中，調查了解學生的思想狀況，摸清學生思想認識中存在的普遍性、傾向性的問題，以便在授課時有針對性地回答學生普遍關心的問題。為了調動學生的學習熱情，我還根據社會出現的熱點問題開設專題，集中對于學生的疑點、疑惑進行解答，收到了比較好的效果。在專題講座中，學生可以隨時提出問題，由于事前準備充分，因此學生對老師的解釋都比較信服，由于學生直接參與課堂活動，因此師生可以面對面交流。這種答辯式教學不僅明辨了是非，而且調動了學生的參與意識，活躍了課堂氣氛。

為了調動學生對課程學習的積極性，我們還適當搞一些辯論式的課堂討論，就某個熱點問題讓同學們展開充分討論，在討論過程中，同學們通過廣泛收集資料和課堂辯論，更進一步地對教學熱點加深了解，培養興趣，也調動了同學們學習的熱情。

（二）注重理論教育與現實教育相結合

為了解決理論聯系實際的問題，我們本著以擴大視野、了解信息、更新觀念為出發點，堅持請進來、走出去。有選擇地聘請相關專家為學生授課，擴大學生視野，提升學生學習熱情。專家們以其深厚的理論功底，從不同角度闡述了相關內容的精髓。使學生明確了《職業生涯規劃》課程的基本觀點和內容，開拓了學生的視角和方法，培養了學生面對大學生活新情況、解決學習新問題的科學態度和創造精神。

（三）注重教師素養的提升

教師是“愉快教育”理念在《職業生涯規劃》課教學中實施的關鍵。教師必須理解并接受“愉快教育”的理念，并充分理解《職業生涯規劃》課的教學目的和實質，注重在教學過程中兼顧各種情況，采取各種方式調動學生學習的積極性，最為重要的是，作為教育工作者除了具備基本的知識儲備，還需要教師具備一定的教學智慧，努力創設“愉快”的教學氛圍，這是一個很難的過程，需要在實踐中不斷提升教師的素養。

此外，我們還注重在備課、考試、評價等方面進行了創新和改革?！堵殬I生涯規劃》課教學是一個需要不斷探索、不斷創新的過程，我們在今后的工作中將繼續不斷努力。參考文獻：[1]陳德珍.對愉快教育若干問題的認識[J].普教研究，1995，（5）.[2]陳寶鳳.大學生職業生涯規劃[M].北京大學出版社，黑龍江大學出版社，2016.