應用型本科院校《國際結算》課程教學改革探討

陳雅萍

摘要：本文對《國際結算》課程教學的現狀進行了分析，指出了目前《國際結算》課程教學存在課程內容設定欠合理、課程教學忽視了知識的系統性講解、未能有效地落實雙語教學以及教師缺乏實踐經驗等問題，闡述了《國際結算》課程教學改革的依據，并探討了通過調整教學內容、重視能力與知識的并行教育以及強化雙語教學工作等措施以促進《國際結算》課程的教學改革。

關鍵詞：應用型；國際結算；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）32-0074-02

目前，我國的對外貿易得到了快速的發展，市場中對于可以完成國際業務操作的專業性人才需求量不斷地增加，為了可以更好地適應市場對于人才的要求，國際結算課程的教學需要更好地體現理論性、實踐性，所涉及的教學內容需要和實際貿易中具體的結算業務相吻合。另外，對于應用型本科院校來說，在進行專業課程教學工作時，應當更加凸顯對于專業理論知識的進一步拓展以及對于學生實踐能力的提升，讓學生可以經過一定的實踐，來不斷地培養學生處理實際問題的能力。所以，在進行《國際結算》課程教學改革時，要依據應用型以及實踐型的教學改革原則，對課程教學實施進一步的革新。

一、《國際結算》課程教學的現狀分析

1.課程內容設定欠合理。通常所設定的《國際結算》課程內容有結算工具方面的內容、結算方式方面的內容以及結算單據方面的內容。因為結算單據相關教學內容，在《外貿單證實務》課程中還會更為詳盡地進行講解。所以，進行《國際結算》課程教學時，一般主要講解前面兩部分的課程。具體課程內容涉及有匯票、本票以及支票等相關的結算工具和以匯款、托收以及信用證為主要方式的多種結算方法。《國際結算》課程屬于綜合性課程，同時又具有非常強的實用性，不同的課程內容存在著較為緊密的關聯性。貿易結算所使用的工具和貿易結算所采用的方式，兩者不是獨立存在的。當采用不同結算方式時，可能所采用的結算工具流轉程序具有一定的差異性。而在《國際結算》教學過程中，通常會忽略這一關聯性，把兩者看成是相互獨立存在的。在課程內容設定時，未能充分地考慮到不同結算工具與結算方式所存在的關聯性。

2.課程的教學過于注重能力，而忽視了知識的系統性講解。在以往所進行《國際結算》課程教學時，多是側重于對專業知識的講解。而隨著任務驅動教學方式、項目教學方式等，多種實踐型教學方式應用之后，不少的院校對于《國際結算》課程的教學實施改革，逐漸地將重點放在了培養學生實踐能力中來。通過設定各種的情境，強化學生對于不同結算操作技能的培養。而采用這種形式的教學，使《國際結算》課程的教學改革得到了進一步的發展，學生在進行課程學習時，能動性也得到了有效的發揮。不過，在課程教學逐步的深入時，學生若是未對有關的理論知識熟識與掌握，雖然，在實際訓練中，學生可以學習到一定的技能，不過，依然是依據葫蘆來畫瓢，卻無法真正地理解其中所涉及的系統性理論知識，使學生很難達到融會貫通的目的，更無法對知識進行靈活的運用，從而也會影響到學生能力的進一步發展。

3.未能有效地落實。雙語教學《國際結算》課程一直都建議采用雙語教學的方法，不過，很多院校通常流于形式，基本上不能將雙語教學落到實處。若進行雙語教學，要求教師應當要付出非常多的精力以及時間，對教師的教學能力要求也相應提高。而教師在學校不僅要承擔教學工作，同時也要承擔非常多的科研工作，很難做到該課程所有內容均采用雙語進行教學，通常僅僅是采用英語來對一些專業術語或者基本的概念進行講解。另外，很多的雙語教學教材相對深奧，不太適宜應用型本科院校教學使用，這也導致了雙語教學工作難以真正的推進。

4.教師缺乏實踐經驗。應用型本科的教學具有一定的實踐性與開放性，國際貿易專業要求學生擁有堅實的理論基礎、專業能力以及綜合素養，可以完成相應的國際貿易操作工作。而作為《國際結算》課程的教師，也要求不僅應當具備較為扎實的理論知識，同時也要求具備相應的業務操作技能。現階段，《國際結算》課程的教師大多數是僅在學校工作過，而沒有相關的實踐工作經驗，這些教師擁有較為扎實的理論知識，不過，在實踐操作方面卻未能有深入的體驗，從而也使實踐教學的效果受到一定的影響。

二、《國際結算》課程教學改革的依據

設置《國際結算》課程，其主要的目的是要培養學生國際貿易結算相關的知識體系以及實踐能力，可以讓學生在外貿、銀行等一些企業完成相關的業務操作工作。在對我國外貿等一些行業的市場調查以及人才需求調研以后發現，在銀行的業務中，國際結算業務相對來說成本較小、不具有較大的風險且收益相對大，目前已發展成銀行的效益增長點中非常重要的一部分。不過，銀行中，之前的員工無法達到銀行國際結算業務快速發展的要求，對于擁有較強實踐操作能力以及專業技能的應用型國際結算人才的需求量非常大。而在外貿行業中，國際結算操作技能同樣是相關工作人員應當擁有的基本能力，各大進出口公司急需一批可以從企業的角度出發，對所采用的結算方式、會計核算以及風險的預防等進行恰當的選擇與操作的人才，從而為企業帶來更多的經濟效益，使企業承擔更小的風險。所以，《國際結算》課程其主要目標是培養學生的實踐能力，在教學的改革中，要將職業需求作為改革的導向，強化教學中所存在的薄弱環節，使課程的教學具有更強的針對性與實用性，從而達到培養應用型人才的目標。

三、《國際結算》課程的教學改革措施

1.調整教學內容。《國際結算》課程不同的教學內容是存在著一定的關聯性的。在進行教學內容的設定過程中，不僅應當充分地考慮不同內容所具有的獨立性，同時也應當要重視不同內容所存在的關聯性。當采用每一種結算方式時，所使用的流轉程序均存在差異性。而以往的教學中，往往是對于結算工具進行學習，再對結算方式進行講解，沒有關注兩者所存在的聯系。學生在完成相關內容學習時，往往不能有效地將兩者聯系起來，易把各種結算方式之下的匯票混淆為一談。所以，對于《國際結算》課程，在設定教學內容時，應當把此項內容也加以涵蓋，讓學生結合之前學習的匯票相關知識以及實踐技能，加入不同結算工具處于各個結算方式之中的具體使用方法與操作區別等知識。

2.應當重視能力與知識的并行教育。之前所采用的教學方法，大多數側重于對于理論知識的講解，而新型教學方法則又側重于對于學生能力的培養，卻使學生對于理論知識的學習有所放松。而這兩種教學方式，均存在割裂能力與知識辯證關系的問題。對于學生來說，要想使能力有所發展，必須依靠對知識的掌握。學生對于知識的掌握程度，在很大程度上決定著自身能力的發展水平。若是沒有對知識的學習與掌握，僅僅去關注學生能力的培養，那將會使學生的能力培養失去基礎的保障。學生對于知識的學習與能力的提升是相互聯系相互依存的。在《國際結算》課程之中，涉及非常多的知識。

3.強化雙語教學工作。在進行雙語教學過程中，要求教師應當具備較高的素養。現階段，我國對于國際貿易專業開展雙語教學工作較為重視，學校也會定期地派遣教師到國外學習與深造，個別學校會聘用國外的專家學者進行雙語課程的講授。教師應當持續地學習，強化自身的素養，通過參加各種學習，使自身擁有較強的雙語教學能力。并且，學校在進行雙語教學時，也應當形成相應的激勵措施，使雙語教學可以取得更好的效果。由于學生英語基礎相對薄弱，尤其是英語聽說能力欠缺。所以，學校進行雙語教學時，除了要選用適宜的教學用教材外，也應當通過第二課堂等輔助教學手段，提升學生的聽說能力，從而使雙語教學工作可以收到良好的效果。

《國際結算》課程的教學革新與完善工作是一個逐步實現的過程，在這一過程中完整地體現出了教育發展所遵循的規律。并且，這一過程是持續適應市場與教學要求的一個過程，在這一過程中，要求我們要持續地創新與實踐。通過多年的教學改革經驗，我們認識到：在教學改革中，要始終堅定以人為本的方針，將市場對于人才的需求定為教學的最終目標，不斷地完善傳統的教學方法，盡可能地激發學生的學習能動性，才可以培養出更符合市場需求的人才。

參考文獻：

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