試題庫建設對教學方法改革的促進作用

熱娜古麗·木沙+周建中+艾乃吐拉·馬合木提

摘要：教學方法的改革是提升一門學科教學質量的一個重要環節，而試題庫的建設是教學改革的關鍵。試題庫建設的創新嘗試，符合當前教育改革的走向。本文通過分析和探討優質試題庫的設計理念，解析了試題庫的建設對促進教學方法改革以及學科評價的必要性。

關鍵詞：試題庫建設；教學方法改革；促進作用；教學質量

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）32-0078-02

提高教學質量對任何一所高校而言至關重要，教學是否貼近教學大綱，是否和教學大綱一致，是否理論實踐相互統一，學生綜合應用分析掌握學習策略的能力等由評價教師教學質量的高低、測試學生考試成績來確定。考試自古以來在人才選拔和培養人才方面具有重要的一面。高校學生掌握課程的效果、教師教學質量的優劣均由考試來衡量。在大學教育中專業基礎課基本以傳統考試模式為主，也就是教與考合二為一的考試制度。高校加強試題庫建設，可以促進全方面教學法的改革和教學質量的提升。

一、高校建立試題庫的現狀和重要性

試題庫是根據教學大綱的要求，試題庫建設團隊經反復研究研討、嚴格根據教學大綱，課程總的目標來精心設計后選出的試題，根據要求存放入計算機管理系統中，來用作考試使用的試題庫，可將試題庫中的試題隨機組成供考試使用。試題庫起源于上世紀40年代的美國，60年代末，西方教育發達國家的試題庫已日趨成熟，并不斷對發展中國家的教育產生影響[1]。在我國高等學校的試題庫建設起步較晚，國家教育委員會自1985年開始抓高等數學、大學物理等課程的試題庫建設，使這項工作有了開端[2]。從20世紀80至90年代微機在高校普及以來，高校課程試題庫建設的步伐一直未停止，在此期間大量試題庫已受時間的考證，為該學科課程的客觀評價提供了合理依據，大大促進了教學質量的提高[3-5]，這便成為我國高等學校教學方法改革的路徑。試題庫的建設改變了傳統考試中的教學考試合二為一和“一師終身制”模式，也就是教師負責上課、命題、閱卷的整個過程。試題庫實行教學與考試分離，提高教學質量與評價，調動師生之間教與學的積極性，授課教師為了提高教學質量幫助學生注意學習方法、學習策略以及有效地掌握該學科知識提供有力的保障。當前，教學與考試分離以成為教學改革的主方向，試題庫的建設為教學與考試分離創造了條件，實現了從教學考試合二為一到教學與考試分離的轉變，更有效地促進了教學方法的改革。

二、試題庫的建設對提高高等學校教學方法改革的促進作用

試題庫建設的完善，能使授課教師即可不負責試卷的命題，形成教學和考核之間的制約，這將會促進教學方法的改革。

1.建立完善試題庫實現教學與考試分離，調動師生之間教與學的積極性。試題庫的建設能實現考試和教學分離，從而改變教學和考試在合二為一制度下教師僅僅為了考試而教學，而學生只為考試而學習的單一性。教師教學質量的優劣體現在考試成績中，為確保考試結果的合理性，授課教師必須按照教學計劃和教學大綱的要求全面講授課課程，并在教學過程中利用更多的時間努力研究教材內容、教學目標、教學方法以及教學技巧，收集教學資源，為提高教學效率積極轉變課堂教學方法，為拓寬學生知識面，開闊學生視野，為學生全面發展創新能力，為學生的長遠發展很快適應社會職場，全面掌握綜合應用該科專業知識能力和激勵學生努力獲取大量專業技術信息的能力而更加努力，這對教師的教學有很大的促進作用。另一方面，考試之前學生因不能獲得與試題有關的任何信息，且試題庫題量極大，很難押中考題。如想通過考試，那么就要勤奮、認真學習。試題庫的建設能使學生在課堂學習中由“被動學”轉化為“主動學”，調動學習積極性。

2.試題庫建設能夠起到因課而考核的目的。傳統的考試模式大多都是以理論考核為主，著重考查學生的知識點記憶，不能真正地體現出學生學以致用的能力。每一門課程對學生提出的要求都不一樣，如高等學校工科類專業的基礎課程要求學生掌握理論知識，而專業課程則要求學生應該理論聯系實際、學以致用。故通過試題庫建設合理設置題型，能夠促進課程考試方法的改革。又如實踐操作的課程可以在試題庫中增加實際操作的題型，對于理論聯系實際較密切的基礎課，在試題庫建設中可增加獨立思考完成的實際應用能力題型，并以一定的比例進行考核，實行因課考核制，這不但能培養學生的理解、思考、動手、分析和判斷能力，也可達到我國優秀人才培養的目的。

3.試題庫能隨機出題考試，轉變傳統的教與學模式。在傳統的考試模式下，教與學基本上是以“教師以講，學生以聽”為主，課堂下師生之間基本沒有交流。而試題庫建設完善后可以通過課程網絡，以試題庫為主導，在課程網絡中設置專門的教與學交流平臺，學生可利用試題庫進行課后練習和自測，強化對課堂中所學知識的理解和應用。在網絡學習過程中如有疑問或難點，可留言給任課教師，教師可直接在網絡交流平臺中解答，學生在教師的指導下構建知識、拓寬知識面、活躍思維、形成良好的發展技能。師生互動，轉變教師僅在課堂中教學，而學生僅聽課的形式，更有效地促進教學質量的全面提高。

4.試題庫的合理設計。試題庫的建設不僅是測試學生掌握所學內容的手段，也是測試整體教學內容的重要環節。試題理應起到關注學生綜合知識應用能力，激勵學生努力學習為主。考試應起到通過考試結果使得學生及時總結經驗教訓，以便能更有效地提高學習方法、學習技能以及學習策略的作用。因此，設計試題庫時應充分考慮到學生拓展知識面、發展創新能力、實踐能力以及進一步促進學生思維能力方面。試題庫質量的優劣與全面審視試題內容及其教學大綱需求是否一致有重要關系，試題內容和題型應貼近教學大綱和教學計劃，審視一套編寫出來的試題是否適合學生的實際學習掌握應用專業技術及知識能力，試題庫是否要求太高、容量太大或要求太低容量偏少、是否合理配置了主觀題和客觀題、是否為該專業學科提供了足夠的信息獲取量，從而能更確切測試出學生獨立思考、分析、判斷問題、處理問題的獨特能力。通過對考試內容、容量、結構等進行調整，才能夠保證編寫出優質試題庫。

參考文獻：

[1]許啟謹，盧運森.課程試題庫建設初探[J].有色金屬高教研究，1991，（3）：29-35.

[2]李述剛，薛茜.試題庫質量評價指標及應用[J].新疆醫科大學學報，2005，（12）：1198-1200.

[3]佟鵬，安連鎖，于國強.基于試題庫建設的教學方法改革研究[J].中國電力教育，2007，（11）：60-61.

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[5]武士勛，賀禮智.論高校試題庫建設的創新[J].駕馭理論與實踐，2006，（6）：36-37.