冶金技術專業實踐能力培養探索

賈菁華

摘要：本文針對冶金技術專業人才培養過程及課程設置中存在的問題進行分析和研究，從做好冶金專業課程改革、多渠道提高師資素質、深入開展校企合作、轉變教師觀念等方面，提出實踐教學改革的措施以及相應的具體做法。

關鍵詞：冶金技術；課程；改革；措施

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）32-0155-02

隨著我國經濟的快速發展，冶金人才的需求量與日俱增，如何培養復合型冶金技術高技能人才，已經成為冶金工業可持續發展的關鍵問題。

我院冶金技術專業在幾年的職業教育教學過程中，結合省內和國內的現狀，發現在學生的職業素質和實訓技能培養方面存在以下幾個突出問題：（1）冶金技術專業實踐教學體系不完善。這不僅影響了理論教學效果，還易導致學生產生“重理論，輕實踐”的現象，對培養高級技能型人才極為不利。（2）大部分專業課程缺少配套實驗，缺乏配套的實驗指導教材。加之一些新引進設備尚未投入使用，使得缺乏實踐環節的問題愈加突出。（3）專業實習類實踐環節中存在實習單位難以尋找，實習經費有限，學生積極性較低，實習內容較少，只能以參觀為主等問題。

冶金技術專業培養的人才屬于工程技術型人才，應主動為社會經濟發展和行業企業發展服務。冶金技術專業人才培養模式改革應堅持“三定”原則，即定“向”在行業，定“性”在應用，定“點”在實踐。依托冶金行業是冶金技術專業人才培養的立足點，突出應用是冶金技術專業人才培養的核心，抓實實踐教學環節是冶金技術專業人才培養的根本。要切實提高冶金工程技術專業人才培養質量，在明確本專業人才的科學內涵基礎上，堅持“三定”原則，通過以下方法進行改革。

一、做好冶金專業課程改革

根據社會經濟發展需要、企業崗位需求和高職人才培養目標，通過校企雙方合作，依據職業崗位及實用性原則選定專業課程和內容，實施系統的課程設置與課程內容開發。為此，必須緊密關注企業的崗位需求和變化，嚴格制定與崗位相適應的職業崗位技能要求，對課程的結構、內容、比例和總體課時做系統的安排、調整、更新和改造；按照專業培養目標，合作開展專業教育、教學和培訓，使學生畢業后能夠符合企業的用人需求。

二、多渠道提高高職師資素質

近幾年我國各高校大規模擴招，我院引進的新教師多以剛畢業的大學生或研究生為主，更是缺乏理論知識與實踐經驗。針對以上情況，我們一方面既要對現有的師資進行培訓，對教師要鼓勵其進一步深造，保證知識的更新，及時適應課程設置的變化。其次還要對新充實進來的年輕教師加強教學實際經驗的訓練，同時還要鼓勵有豐富科研經驗的高職稱教師在自我提高的同時充分發揮“傳、幫、帶”作用。加大對剛踏入高職崗位不久的年輕教師的培養力度，并建立一套適合高職教師的職稱評定體系。

三、以“合作、共贏”為宗旨，深入開展校企合作

企業與學校相互滲透，真正把學校變成學習的地方，把企業變成實習的場所，同時要注重兼職教師隊伍的建設，引進企業單位工程技術人員，管理人員和有特殊技能的人員到我院校任兼職教師，讓他們走進學校，走進課堂。學校針對企業的發展需要設定教研攻關和課改研究方向，并將研究成果轉化為工藝技能、物化產品和經營決策，為企業培養更優秀的人才。企業也主動向學校投資，建立利益共享關系，真正實現“教學—科研—開發”三位一體。

四、轉變教師觀念，做好課程改革，特別是實踐教學的改革

由于科學技術的進步和行業的發展變化，原有的課程設置已有不能適應職業崗位能力的需要，必須對不符合社會需要的課程進行大膽改革，結合地方經濟發展需要，緊密結合崗位技能實際需要，重組教學內容，采用理實一體化的教學方法，在課程設置上體現辦學特色。

高職教育重在實踐，重在提高學生職業技能和動手能力。針對高職教育特點，冶金專業課程設置向實踐化方向改革。本專業課程設置改革的基本原則是：逐步淡化純理論、較抽象的課程設置，強化注重能力培養和實踐性強的課程設置，不斷加大實踐課程比例。

1.改進現有實驗條件、安裝調試新進設備。為專業基礎課實驗積極創造條件，培養學生動手能力和創新意識，滿足學生的求知欲望。實驗改變過去老師做、學生看的被動狀態，放手讓學生自己動手設計具體的實驗方案，進行實驗和分析處理，培養學生的協作精神和組織能力。設置綜合性強的實訓內容，如濕法煉鋅、火法煉銅、氧化鋁生產、電解鋁生產等仿真軟件的運用，鋅焙砂的浸出、凈化、電積的一系列冶金過程實驗等，使學生受到實驗環節的陶冶、訓練，積極推行開放式實驗教學。

2.實施多種措施，鞏固提高專業實習質量。實習是冶金技術專業學生學習專業知識的關鍵實踐性教學環節，它是以提高學生學習的主動性為核心的，調動其主觀能動性，使之明確實習目的及重要性。除了通過校企合作，采取多種、靈活的實習形式外，還可采取仿真實訓等方式，因地制宜，保證實習效果。實習前對學生進行實習動員，向學生講清楚實習內容、實習方式及考核管理辦法等。同時，將計劃安排、生產實習指導書分發給學生，這樣有利于學生在實習過程中，結合企業的實際情況，學習專業知識及專業技術。

3.積極推進科研與教學，加強畢業設計環節的改革。畢業設計是職業教育的最后一個教學環節，也是促進學生理論聯系實際、學以致用、提高全面素質與能力的十分重要的環節。這一階段持續時間較長，有充分的時間讓學生進入實驗室，將畢業設計作為科研課題的一部分。在老師的指導下，較獨立地完成一個題目，從實驗方案的制定、實驗過程、測量數據及處理、分析討論，直至最終畢業設計的撰寫；另外，針對已簽約的畢業生，由學校結合企業實際情況制定畢業設計題目，在企業條件允許的情況下，讓學生到企業去進行畢業設計環節，指導教師可定期或不定期地赴企業對學生的設計進展情況進行檢查和指導。通過這一系列環節的鍛煉，增強學生的科研能力，加強學生對專業知識的理解和綜合運用，使學生受到較好的鍛煉，從而把教學、育人與科研實踐三個過程有機地結合起來，在科研實踐中育人，在育人中進行科研實踐。

通過對冶金技術專業實踐教學改革的研究既能準確定位人才培養目標，做到實踐教育模塊改革的有的放矢，又能改革現有專業實驗分散在各門專業課中穿插進行的做法，而將其集中安排在“專業技能培訓”環節，編寫配套實驗指導教材，積極推行開放式實驗；同時加強校企聯合，努力改善目前專業實習環境，鞏固、提高專業實習質量，增強學生的分析問題、解決問題能力，進而培養出符合企業要求的、具有一技之長的高技能型人才。

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