聲樂表演中的想象力培養

鄒歡

摘要：聲樂表演是一種具有特色的表演形式，它是演唱者與觀眾情感交流的紐帶，同時也是一門富有想象力的藝術。實踐證明，在聲樂表演中想象力為其注入生命的活力，構成了聲樂表演的生命之源。因此，在教學過程中如何培養學生的想象力是至關中重要的，本文針對聲樂表演教學中學生想象力的培養進行了分析。

關鍵詞：聲樂表演 想象力 培養

中圖分類號：J616 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）14-0073-03

眾所周知，聲樂表演是一門充滿想象力的藝術，也是一種展示表演者技藝和才華的平臺，聲樂表演和想象力是相互造就、相互依托的，二者緊密相連而不可缺少，想象力不僅為聲樂表演提供著釋放的舞臺，同時也起著完善和補充的作用。如果在聲樂表演中缺乏了想象力的參與，那么整個表演將會變的枯燥，沒有活力，就不能成為真正的藝術。因此，在聲樂表演教學中，注重培養學生想象力，從而有效地增加聲樂表演的感染力。

一、想象力在聲樂表演中的重要地位

聲樂表演是一門具有綜合性特點的藝術表演形式，一首聲樂作品的成功，不僅取決于樂曲歌詞和旋律的結合，更是表演者富有個人特色的表演才能，讓作品具有強烈的生命力，這就是表演者音樂情感的表達。只有表演者深刻而又通透的理解聲樂作品的內涵，才能更好地理解曲調的情感、歌詞及詞曲家想要表達思想背景及生活情感經歷，有自己獨一無二的見解，而不是正確的把握的音準就是表達其作品的內容，詞曲家所創造出來的聲樂作品都是通過對世事的觀察以及從個人的生活經歷中而創造出來的作品。這些作品主要來源于生活，其中包含了詞曲家的思想情感、生活經歷、對世事的認識。只有這樣才能體現出的作品體現出來的題材及情感才是獨具特色、與眾不同的，對于表演者而言，怎么將作品表現得淋淋盡致，完美而又準確地演繹出其作品內涵采石表演的關鍵。因此，在具體的教學過程中，應當讓學生在腦海中想象出符合該作品的畫面，讓學生身臨其境的感受作品，在通過表演去感悟作品本身的情緒及主題，從而更好地從全方位去表演作品。在其中想象力的發揮有舉足輕重的作用。

想象力和思想畫面的形成、頭腦中創造念想的能力，是一種散發性思維能力，同時也是一種創新能力的體現。想象力可以讓人類在虛擬的世界中安排自己的情緒，如興奮、悲傷、憤怒等，這就是想象力給人類帶來的極大的驚奇，在聲樂表演中想象力主要是通過歌詞的來表達的意境，表演者通過歌詞來發揮充分的想象。例如：在河北民歌曲《小白菜》中表演者通過對歌詞的描述，就能充分發揮自己的想象，并在腦海中勾劃出一個從小失去母親的小女孩，在缺乏母愛的家庭中生活，可憐兮兮的看著異母弟弟受到母親的寵愛，小女孩凄慘的在黑夜里獨自哭泣的模樣子。通過聯想，想到世界上所有生活在單親家庭的孩子的處境，這樣一來，從內心油然而生的同情小白菜，為她代言訴說其缺乏母愛的悲涼心境[1]。這充分說明，在聲樂作品中情感的演繹，離不開想象力的發揮。因此，在聲樂表演中培養學生的想象力，才是情感表達的關鍵因素。

二、聲樂表演中的想象力培養途徑

在聲樂表演中想象力是靈魂，在聲樂表演中想象力應該從頭到尾的伴隨，想象是聲樂表演的基礎，如果在表演中沒有想象活動，就不就會在表演中形成鮮活的藝術形象。我們怎么在教學過程中激發和培養學生的想象力呢？

（一）積極向上，樹立正確的人生觀

一個人對事情的態度怎樣，會直接影響他對整個世界的看法，對這個人的世界觀及人生觀的形成具有至關重要的作用。對于一個表演者而言，必須具備良好的心態，在學習音樂道路上，難免會遇到很多的坎坷和磨難，如果沒有樂觀豁達、知難而上的胸懷是很難堅持走下去。很多種著名的音樂家都是在非常惡劣的環境下創造出舉世聞名經典作品，如：莫扎特、舒伯特、貝多芬等，他們所有擁有的正是積極向上、樂觀開朗的精神。由此可見，只要樹立積極向上的信念就會樹立正確的人生觀，它必將會變成一種勢不可擋的強大正能量，從而更好地推動著學生往更高的目標而努力拼搏。

（二）鼓勵學生廣聞博覽，豐富自己的知識

一個人的想象能力是受生活經驗及知識面的所制約的，因為，想象力主要是在我們的生活中曾經有過的表面記憶基礎上想象出來的。因此，在具體的教學過程中，要鼓勵學生博覽群書，增加對各種知識的認識與積累，為聲樂表演的想象力提供更多的素材和表演基礎，只有從多方面的了解文化知識才能更好地將知識融入到聲樂表演中，從而有效擴展學生的視野，充分發揮其想象力，為聲樂表演注入新的生命活力及感染力。培養想象力的過程中，知識越淵博藝術想象的細胞越活躍，越能貼近所要表演的人物形象，為表演的想象力積累豐富的文化內涵。如：在《黃河大合唱中》的聲樂表演中，首先要了解到寫作背景，在1939年，中國正處在民族危亡的關鍵時刻，日本人在中華大地上燒殺搶掠，使祖國的美好河山變得滿目瘡疾，無數的中華同胞被殺害，只有了解到寫作背景，才能設身處境的理解到廣大百姓當時的無助，才能充分的發揮想象，更真切地表現作品想要表達的含義[2]。另外，一個優秀的聲樂表演者除了要有豐富的文化知識外，還要加強文學、美學、心理學、哲學等方面的培養，從而更好地提高自身的精神境界，讓表演出來的作品更加貼切人們的生活。

（三）在歷史及生活中感受不同時代的生活習俗

聲樂作品是對當代及歷代生活的反映，其主要體現在我國各地的民歌。如；江蘇民歌《孟姜女》，它主要講述的就是孟姜女丈夫被抓去修筑長城的故事，這首民歌主要唱出了孟姜女一身背寒衣，歷盡艱辛，萬里尋夫來到長城邊，得到的卻是丈夫死亡的噩耗。主要反映了在封建社會時期，廣大勞動人們深受徭役之苦的現象，只有充分了解創作背后的歷史背景才能在聲樂表演中充分的發揮想象力。此外，著名的樂曲《梁祝》同樣與歷史息息相關，因為在古代社會，婚姻是由父母做主，才會導致悲劇的發生。如果不理解《梁祝》創作的歷史背景，就無法理解梁山伯與祝英臺之間的愛如深海、情比金堅的故事。其次，我國地域廣闊，民族眾多，各民族的生活習慣截然不同，例如《小背簍》這首苗族風情的歌曲，其內容是媽媽干活的時候，為不耽誤干活和照顧孩子，媽媽把孩子放在背簍里。而孩子就在媽媽的關懷下走進了生活，看到了世界，只有充分的了解小背簍當時的生活背景，才能從內心明白媽媽的偉大，才能在表演中自熱而然的流露出真感情[3]。

（四）鼓勵學生熱愛生活，為想象提供情感

聲樂比表演藝術主要來源于生活，在具體的教學過程中，教師要注重引導學生熱愛生活，豐富自身的情感，從而更好地讓學生有一雙善于發現生活中的美的眼睛，激發學生的想象力。實踐證明，在聲樂表演中將生活中感人事件運用到其中能充分的激發想象，從而讓聲樂作品中更好的展現出藝術情感，有利于提高學生學習質量及學習效率。音樂與情感是相輔相成、密不可分的，積極向上的情感可以有效促進聲樂表演的表現，激發學生的思維創新能力，喚起學生的豐富的想象能力，幫助學生在作品中將情感更好地演繹出來。其次，在具體的教學過程中還要引導學生做細心的觀察生活。激發學生對生活的熱愛及激情，通過觀察生活中的點點滴滴，善于發現生活中各種事物的美，更好地在聲樂表演中表達人物情感。在聲樂表演中很多民歌的情感主要是通過觀察生活細節的來表達的，在這些生活細節中有母子之情、父子之情，同時也具有男女之情。只要在平時生活中注重觀察細節，我們可以發現這些情感在主要是通過用一個小動作、一個表情或者一件小事來表達人物情感，只要在聲樂表演中，聯想到這些生活中的小細節，在表演中情感就自然而然的流露出來了，從而提高聲樂表演的教學質量及教學效率。

（五）鼓勵學生勤學好問，為想象插上翅膀

始終保持勤學好問、樂于思考的學習狀態，是我們聲樂老師在教學過程當中對學生的最基本要求。聲樂老師不僅讓學生在聲樂課堂上保持勤學好問的狀態，同時還要引導學生糾正在日常生活當中的不良學習習慣，從而激勵學生展開想象，為思維打開想象的大門。學生的想象力和思維間是緊密聯系、相輔相成的，活躍的思維狀態有利于學生想象能力的培養，在聲樂表演的教學過程當中，培養學生的想象能力是至關重要的。因此，作為教師應該積極的引導學生善于思考問題，讓學生的思維更加的活躍，從而更好提高學生的思維能力，除此之外，還要適當鼓勵學生能夠大膽的去幻想，因為，創造性想象的表現形式就是大膽的幻想，能高效的提高學生思維發散的能力。

（六）重視實踐鍛煉，在體驗中激活和喚起藝術想象

針對每位從事聲樂表演者而言，聲樂實踐已經不是僅限于聲樂課程外的東西，其已經完全構成了課程的本身。就像叫派納的后現代課程論說的那樣，“課程是一種特別復雜的對話，課程不再是一個產品，而更是一個過程。它已成為一個動詞、一種行動、一種社會實踐。”從它本質來說就是一種具備創造性的心理活動，通常表演者有機會通過不同樣的實踐，了解到歌曲不同風格。在欣賞和評價的相互過程中，它們二者之間相互激發更豐富的想象空間。從而讓我們的表演者得到表演能更加的趨顯豐富、表演更趨完善、效果也更加的成熟。比如一些學者所說的“一個膽怯的聲樂表演者向出色的表演家升級的必經之路就是聲樂實踐活動”。因此，作為一個優秀的表演者在實踐過程中必須要學會面對觀眾，面對自己。當表演者需要表演一次從未親身經歷的角色時，只能夠通過自己豐富的想象力和平時生活、閱讀的知識積累。以此同時，作為聲樂實踐活動的音響流動形式也是通過聲樂作品轉化而來的，也是與欣賞者發現審美交流的關鍵環節。

三、結語

總之，作為一個藝術表演者必須具有豐富的想象力及感情的融入的要素，只有加強對學生的想象力的培養，既能幫助學生正確的發音，同時也能幫助學生更好的演繹作品，更好的提高教學效率就教學質量。我們在實際中要不斷的探索研究教導學生的各種方式方法，激發學生的想象力，讓他們在聲樂表演中插上想象的翅膀，在聲樂表演的藝術天空中自由的飛翔。

參考文獻：

[1]關麗穎.淺談想象力在聲樂表演藝術中的作用與意義[J].北方音樂，2013，（12）：21-22.

[2]束崑.試析聲樂表演與表演教學中對學生想象力的培養[J].北方音樂，2016，（18）：126.

[3]李靜玉.想象力與創造力的激發——多聲聲樂作品表演形式在音樂教育發展中的應用[J].樂府新聲，2011，（03）：161-163.