通道紅色資源融入高校思想政治理論課教學的探索

王筱涵

摘要：紅色資源是一種優質高等教育資源。在高校思想政治理論課教學中把地方性紅色資源與高校思想政治理論課教學相結合，是提升高校思想政治理論課理論實效性的重要途徑。本文就通道紅色資源如何融入高校思想政治理論課教學提出以下幾點思考和建議。

關鍵詞：通道；紅色資源；高校思想政治理論課

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）35-0019-03

紅色資源是指中國共產黨領導中國各族人民在革命斗爭和建設實踐中所形成的偉大革命精神及其載體。而通道紅色資源則是指中國共產黨在領導革命斗爭過程中在通道縣留下的通道精神及通道轉兵的革命遺址。通道紅色資源既可作為高校思想政治理論課教學的優質資源，也可成為加強和改進高校思想政治理論課教學質量的有效途徑。本文擬從通道紅色資源如何在概論課、綱要課及基礎課中的應用展開討論，主要從三個方面進行探討，即通道轉兵所體現的實事求是精神如何融入到概論課教學中，通道轉兵的歷史地位如何融入到綱要課教學中，通道轉兵所體現的通道精神如何融入到基礎課教學中。這三個方面分別從通道轉兵的精神和通道轉兵的歷史地位展現了通道紅色資源在高校思想政治理論課教學中的應用。

一、把通道轉兵所體現的實事求是精神融入到概論課教學中

1934年12月，湘江戰役后，中國工農紅軍以沉重的代價突破了敵人設置的第四道封鎖線，進入湖南通道。由于紅軍的西征明顯地暴露了自己的行動目標，蔣介石調兵遣將，布置了五六倍于紅軍的強大兵力，妄圖把中央紅軍殲于靖州、會同、綏寧一帶，紅軍境遇危險到了極點。12月12日，中央軍委在通道老縣城溪鎮召開了緊急擴大會議，毛澤東同志西進貴州的主張得到了與會多數同志的贊同，在生死存亡的時刻挽救了黨，挽救了紅軍，這就是鮮為人知但意義重大的通道轉兵。“通道轉兵”再一次論證了馬克思主義中國化理論成果的精髓——實事求是的真理性，因而“通道轉兵”理所當然可以成為概論課教學的資源之一。具體來說，通道轉兵所體現的實事求是精神可以從三個方面與概論課教學相結合：（1）把通道轉兵精神與對實事求是的理解相結合；（2）把通道轉兵精神與對科學發展觀的認識相結合；（3）把通道轉兵精神與對現代化建設客觀規律的認識相結合。

1.把通道轉兵精神與對實事求是的理解相結合。實事求是是馬克思主義中國化理論成果的精髓，是概論課教材體系的靈魂。通道轉兵是毛澤東同志一以貫之的實事求是觀點和宣傳的典范實踐，集中體現了毛澤東思想的靈魂。在概論課教學中用通道轉兵精神來闡述實事求是，能增強課堂教學的真實感和歷史感，提升學生對實事求是的把握程度。在課堂上，教師可以給學生講明，盡管毛澤東同志沒有在通道會議上重新走上核心領導崗位，但毛澤東同志實事求是的立場、觀點和方法，從通道會議開始，逐漸被黨的高層領導集體所認同和貫徹執行。可以說，長征的勝利是毛澤東思想的勝利，是實事求是的立場、觀點和方法的勝利，而通道轉兵則是勝利的發端。因此，實事求是是轉兵的實質和核心，在長征史上，乃至中國革命和建設史上都具有特殊的歷史地位和歷史意義。通過用通道轉兵的紅色資源剖析實事求是的科學含義，既能豐富課堂內容，又容易讓學生產生心靈上的共鳴，以提高理論的教學效果。

2.把通道轉兵精神與對科學發展觀的認識相結合。堅持通道轉兵精神，就是要堅持用科學發展觀統領發展全局。科學發展觀是馬克思主義中國化階段性的理論成果，也是概論課教學的重要內容。通道轉兵體現的是以毛澤東同志領導的中國共產黨人在中國革命生死攸關時刻，科學判斷當時形勢，果斷放棄北上與二、六軍團會合的計劃，改向敵人力量薄弱的貴州前進，從而挽救了中國革命的事業，這在本質上體現出的是科學發展觀的思路，教師在教學過程中可以通過這種思維方式引導學生思考如何利用科學發展觀來解決一些現實問題。科學發展觀就是要堅持“以人為本”，促進經濟與社會的全面、協調、可持續發展，最終促進社會的和諧。堅持科學發展觀關鍵是把科學發展觀貫穿于經濟社會發展全過程的始終，努力把科學發展的宏觀要求轉化為謀劃發展的正確思路，轉化為促進發展的政策措施，轉化為領導發展的實際能力，真正做到符合科學發展觀的事情就全力以赴去做，不符合科學發展觀的事情就毫不遲疑地去改，確保科學發展的實現。通過把通道轉兵的紅色資源融入到科學發展觀的教學內容中去，能讓學生更好地理解和把握科學發展觀的實質與內涵。

3.把通道轉兵精神與對現代化建設客觀規律的認識相結合。通道轉兵從本質上來講是把握了當時戰略戰術的客觀規律，把中國革命的事業推向前進。現代化建設的客觀規律是概論課教學新增加的一個重要內容。而在通道轉兵過程中體現出的這種把握客觀規律的能力，可以融入到概論課中現代化建設規律探索的教學過程中去。新中國成立后，中國共產黨人對中國社會主義革命和建設的道路進行了艱難的探索，既有成功的經驗，也有一些失誤。這些失誤主要表現為在經濟建設中急于求成，其根本原因是沒有從中國社會主義初級階段的實際出發，背離了實事求是的思想路線的結果。改革開放以后，我們堅持實事求是的思想路線，準確把握經濟社會發展的趨勢，以實事求是的精神統領社會發展全局，使我國經濟獲得迅速發展，人民生活水平不斷提高，綜合國力不斷增強，國際地位不斷提升。通過把通道轉兵精神與現代化建設的客觀規律相結合并進一步升華，并引導學生認識把握客觀規律的重要性，提升其解決實際問題的能力，就可以將通道紅色資源作為這一知識點授課的重要切入點。

二、把通道轉兵的歷史地位融入到綱要課教學中

“通道轉兵”是通道會議的重要成就。從通道會議開始，“左”傾領導遭到抵制，毛澤東同志的主張逐漸得到中央政治局多數同志的支持和擁護，紅軍逐步沿著正確的方針前進。這樣，通道會議以及后來的黎平會議、猴場會議就成為遵義會議的前奏，為遵義會議的勝利召開奠定了基礎。正如陳云同志所說：“遵義政治局擴大會議的召集，是基于在湘南及通道的各種爭論而由黎平會議所決定召集的”。在綱要課的教學中，把“通道轉兵”這一史實融入遵義會議中進行拓展，重點讓學生弄清楚通道會議、黎平會議與遵義會議的關系，明確通道是中央紅軍轉兵西向挽救命運之地，通道轉兵是毛澤東軍事領導的開端，也是紅軍從失敗走向勝利的起點。

1.通道會議是遵義會議的預備會議之一。通道會議是黨中央在湖南通道城召開的第一次討論軍事的政治局會議，主要研究的是紅軍的行動問題。毛澤東同志高瞻遠矚，在通道會議上，深刻地分析了當時的形勢，力主放棄去湘西和紅二、六軍團會合的企圖，主張改向敵人力量薄弱的貴州進軍，與會大多數同志表示支持和擁護。而通道會議后，紅軍立即向貴州前進，一舉攻克了貴州東面的黎平縣城，并在這里召開了政治局會議，即黎平會議。黎平會議中肯定了通道會議向貴州進攻的決策，再次否定了“左”傾冒險主義者去湘西會師的計劃，并決定建立中黔根據地，克服“逃跑主義”傾向，同時整編紅軍，克服突圍以來的紊亂現象。黎平會議為紅軍直下遵義打下了基礎。黎平會議后，紅軍為建立以遵義為中心的中黔根據地，開始向貴州北部前進。1934年12月底，到達貴州烏江邊余慶縣內的猴場。次年1月1日，黨中央召開了猴場會議。這次會議再一次否定了“左”傾錯誤領導者主張紅軍不過烏江，回頭東進與紅二、紅六軍團會合的意見，重申了創建中黔邊根據地并準備向川南發展的戰略方針。這就為紅軍指明了渡過烏江后的行動方向，為實現四渡赤水之戰開辟了勝利的前景。由此可見通道會議、黎平會議、猴場會議在指導方針上呈一致性，而且這三場會議還為遵義會議的勝利召開奠定了基礎。因而，從這個意義上講，通道會議是遵義會議的預備會議之一。學生在厘清這三次會議的關系后，就能準確把握通道會議在整個長征中的歷史意義。通過通道紅色資源在課堂教學中的再現，讓學生感受這種紅色資源所帶來的強大震撼力和心靈沖擊力，以更加飽滿的精神狀態投入到課堂學習中去。

2.通道是中央紅軍轉兵西向挽救命運之地。紅軍攻占通道縣城后，紅軍對前進方向的抉擇便處于關鍵時刻。為研究解決處于危機情況下的紅軍行軍路線和戰略方針，中央在通道境內緊急召開臨時非常會議。會上毛澤東同志向中央政治局提出，部隊應該放棄原定計劃，改變戰略方向，立即轉向西到敵人力量薄弱的貴州去，一定不能再往北走了。毛澤東同志西進貴州的主張得到多數同志的贊同。特殊環境下召開的短促通道會議，雖然不可能完全解決中央紅軍的戰略方針問題，但在眼下具體的前進方向上做出了轉兵貴州的重要抉擇，使紅軍暫時脫離了險境。通道轉兵的實現，不僅挽救了紅軍和黨中央因北上湘西與二、六軍團會合可能遭受全軍覆沒的命運，更重要的是，以毛澤東同志為代表的正確路線、軍事思想和戰略戰術原則得到了中央領導層多數人的贊同，從而為黎平會議、遵義會議的召開和最終解決紅軍領導權及戰略方針等問題，奠定了思想基礎。因而可以說，通道是中央紅軍轉兵西向挽救命運之地。通過追尋紅軍先烈的深沉足跡讓課堂教學立現歷史感，從而達到綱要課的教學目標。

3.通道轉兵成為毛澤東軍事領導的開端。通道轉兵的勝利實現，在關鍵時刻挽救了紅軍，促成了黎平會議的召開。更為重要的是，自此之后，毛澤東同志實際上參與到了對紅軍的指揮中來。通道會議提出了改變紅軍戰略方針和黨中央領導的問題，遵義會議則以政治局擴大會議決議的形式合法地實現了中央軍事指揮和組織領導上的調整與轉變，確立了毛澤東同志在全黨中的領導地位。可見，通道的爭論是一個開端，黎平的決定是一個中介，遵義會議才是最后的結果。從通道會議起，“實際上開始了毛澤東在軍事上的領導”，這是黨和紅軍轉敗為勝、轉危為安的軍事指揮保障。遵義會議是確立毛澤東同志領導地位的開端，也是實現偉大轉變的前提條件。通過對通道轉兵歷史史實的再現，講述紅軍在通道轉兵中一次次思想的碰撞和偉大的決策，能夠觸及學生的心靈深處，擊中學生的鈍感觸點，讓學生真正懂得緬懷歷史、珍愛未來的深意所在。

三、把通道轉兵所體現的通道精神融入基礎課教學中

回顧革命歷史，紀念通道轉兵的勝利是為了傳承通道轉兵的精神。在基礎課教學中融入通道轉兵的紅色資源對于加強大學生理想信念教育、激發大學生創新進取精神和培育大學生愛國情感方面發揮著重要作用。

1.用通道精神加強大學生理想信念教育。理想信念對人的行動具有定向作用、激勵作用和維持作用。它是人生的航向標，是人們前進的動力，是人生的精神支柱。盡管通道轉兵隨著時光的飛逝已漸行漸遠，但通道為我們播下了堅定的理想信念、艱苦奮斗的品質、樂觀向上的精神和無堅不摧的斗志，為我們加強大學生理想信念教育提供了很好的素材。當前大學生在思想政治方面的主流是好的，但隨著改革進程的推進和社會主義市場經濟的不斷完善，有些大學生思想上出現了迷茫和困惑的傾向，致使一些大學生政治信仰淡漠，政治取向出現功利化趨勢。而缺少一定的社會閱歷和社會實踐，又使他們容易與實際相脫離，因而運用通道精神中所蘊含的理想信念能使大學生進一步堅定中國特色社會主義必勝的信念和共產主義的遠大理想，對培養大學生的政治熱情、政治責任感和歷史使命感，指引大學生沿著正確的方向前進，成為合格的中國特色社會主義事業的建設者和接班人有著重大的意義。

2.用通道精神激發大學生創新進取精神。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。通道轉兵在關鍵時刻突破以教條主義為特征的“左”傾領導，根據實際情況改變進軍方向，挽救了紅軍，因而通道轉兵實質上是一種突破固定思維模式的創新進取精神。目前，以“應試教育”為主流的傳統教學模式限制了學生思維的創新，在適應階段性教育方面很受制約。例如，新入學的大學生在面對新的學習生活環境，容易遇到不適和困難，如何改變中學階段的生活學習方式以適應大學新生活，就需要首先在思維方式上進行轉變，改變固有的生活與學習習慣，注重培養其創新能力和進取精神，充分利用通道轉兵所蘊含的創新價值，能大大激發大學生的創新意識和進取精神。通過這種直觀感受性強的事例可以極大地激起大學生的創新欲望和不怕挫折、銳意進取的精神，使他們敢于走出現有教育體制的藩籬，去探索、發現、創造，從而最大限度地展示其自身的潛能，充分發揮其主觀能動性，實現其自身的價值。

3.用通道精神培育大學生的愛國主義情感。愛國主義是社會主義核心價值觀的主要內容之一，也是中華民族的光榮傳統，是推動中國社會前進的巨大力量。在當前，愛國主義主要表現為把熱愛偉大的中華人民共和國，熱愛祖國的壯麗山河、燦爛的文化、語言和悠久的歷史，與建設社會主義現代化的偉大歷史使命緊密結合起來。通道紅色資源作為一種重要的歷史資源，它是革命紅軍在進入通道后，在關鍵時刻解決的一個全局性戰略問題，在解決這個問題上，一方面毛澤東同志在受到不公正的排擠打壓下，不計較個人名利，一切以國家和人民利益為重，堅持自己的觀點，力主西進貴州，體現了他胸懷寬廣的高尚情操和作為一個職業革命家的愛國熱情和歷史使命感；另一方面，通過湘南爭論，周恩來、洛甫、王稼祥等領導同志，在不斷地比較中，逐漸認識到了四、五次反圍剿以后出現的錯誤路線對黨的事業的危害，轉而認同了毛澤東同志的正確觀點，最終促成了偉大的通道轉兵。這是中國共產黨人在歷史大潮中對自己祖國濃烈的摯愛之情的見證。通道轉兵是長征中遺留下的重要紅色資源，通道精神也是長征精神的重要組成部分。對于弘揚民族精神，加強大學生的愛國主義教育和革命傳統教育，豐富社會主義核心價值觀的資料來源，具有不可替代的作用。我們要充分挖掘和利用這些寶貴的紅色資源影響教育學生，培養他們的民族自尊心、自信心、自豪感，激發其愛國主義熱情，為實現中華民族偉大復興而不斷努力。

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