職中校園暴力的成因、現狀及化解研究

李國志

摘要：學校是學生學習、生活的主要場所，理應為我們的學生提供創設一個安全、健康的校園文化環境。然而，近幾年校園暴力現象頻繁出現，已經嚴重影響到社會秩序。本文從校園暴力出發，首先介紹校園暴力的概念及行為特點；其次以職中為例，著重介紹職中校園暴力的現狀，通過走訪調查剖析其成因，以便更加有針對性、策略性地尋求化解方略。

關鍵詞：校園暴力；預防機制；法律防范

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）35-0088-02

一、校園暴力的概念及特點

1.暴力及校園暴力。關于對“暴力”的理解，是指不符合正常規律，違反基本道德修養的行為。具體來說，就是對他人進行人身攻擊的惡意行為，包括肢體上、精神上對他人造成實質性的侵害。關于校園暴力，這一社會性的問題由來已久，但進入到大眾的視野中，并迅速成為公眾關注的焦點話題，也是近幾年才興起的。正如上述所提到的，校園暴力是一個世界性的問題，隨著社會經濟的發展，校園暴力的概念也在不斷變化著。就目前我國在該領域給予它的定義來說，是指在校園內對他人肉體上的暴力、傷害行為，以及以語言、物理等形式對受害對象實施的惡意行為，包括人身權利、財產權利等方面。

2.校園暴力行為的特點。校園暴力行為的特點集中表現在以下四個方面：（1）低齡化。縱觀近幾年全國各地接連發生的校園暴力事件，超過70%的都發生在中學階段，包括使用暴力者和被暴力者，基本上都是未成年。特別是中學階段的學生，年齡分布在13—17歲，處于關鍵的思想與價值觀發育階段，尚未形成正確的價值觀，對外界不好的行為現象模仿能力較高，跟風勢頭緊。（2）侵財性。進入到新世紀以來，人們生活水平的提高，教育條件的改善，相應的學生各方面的待遇也變得越來越優越。學生之間奢靡之風比較盛行，但對于處于學習接受教育階段的學生來看，沒有自己獨立的經濟來源。因而，當消費方面得不到滿足的時候，很多學生往往會向同學或是低年級的學生索要財物。（3）隨意性。還是前面所提到的，尤其是中小學階段的學生，都是未成年人，還沒有形成自己獨立的人生觀，情感上也比較沖動。去年在江西和安徽等地就發生了不少類似的暴力事件，打人的學生就是看對方不順眼。

二、職中校園暴力現狀及成因剖析

1.我國職中校園暴力的發生。在全世界范圍內，校園暴力事件一直是一項大問題，據WTO對50多個國家地區的資料統計顯示，各種形式的校園暴力事件的年發生率高達60%。在我國，2010年1月15日，東莞清溪發生了一起校園慘劇：14歲的中學生被打癱；同年3月17日，濉溪縣發生了一起中學生打架斗毆事件，15名中學生不同程度的受傷；同年4月28日，雷州一名男子進入校園砍傷16名在校師生。特別是在近幾年，校園暴力事件一發不可收拾。在2015—2016年這兩年間，全國校園暴力事件呈倍數發生，多集中在職中校園里。在2015年5月，各大主流媒體報道的校園霸陵事件至少6起，造成的社會影響極為惡劣。例如陜西省某縣中學的一名女學生，被同學污蔑偷室友錢財，被毆打、被迫賠錢后，與學校、家長失去聯系長達半個月；幾天之后，在安徽某地，一名學生因無錢“上交”，被同學逼迫喝尿。因索要財物實施暴力的事件，同年6月，在南京某縣中學再次發生了類似的事件。

2.多重原因剖析。（1）社會因素。多元化的世界，豐富多彩的社會，讓很多職中學生與社會的聯系變得更加緊密，與此同時，社會的飛速發展，拜金主義、享樂主義等不良思想滲透進校園，往往對于學生的人生觀、世界觀的影響是比較深入的。在這種局面下，受到社會不正之風的影響，很容易讓身、心、智發育尚未成熟的職中學生迷失自我，走向犯罪的道路。（2）學校因素。學校管理工作的缺失，盡管不是決定性的原因，但卻是最重要的影響因素。就目前來看，全國范圍內各職中學校依舊只注重追求升學率，將升學率看作是學校辦學成敗的唯一標準，所以在很多職中學校我們也看到了，各年級班級也分“三六九等”，將學生劃分為“好學生”、“后進生”，比如加強班、實驗班、普通班等。（3）家庭因素。有句老話說得好：父母是學生一生中最重要的老師。相對而言，一個完整、溫馨的家庭環境，對于孩子往往起著積極的影響，包括性格和對待人生的態度，都比較樂觀。相反，離異的家庭往往更加容易引發消極影響。根據一份調查顯示，在校園暴力事件中，超過一半的均與家庭環境有關。此外，對于一些家庭條件、經濟水平比較富裕的學生，享樂主義傾向較重，一旦缺乏正確的價值觀引導以及良好生活習慣的傳教，很容易沾染上惡習。對于這類學生來說，花錢不計后果，一旦沒有了金錢的支撐，經常會走向極端，采取非法的手段獲取錢財。

三、針對職中校園暴力的多元治理路徑探尋

筆者在這里著重從兩個層面來切入：一是校園內外的管理工作，二是從立法層面加以完善。

1.校內外健康環境的建構。（1）社會治安環境。所謂社會治安環境是指我們工作、學習、生活的基本環境，是社會宏觀大環境，它需要一定的制度規范、治安法則來保護我們的人身安全。換言之，校園暴力惡劣現象的頻繁出現，恰恰能反映出一個地區社會治安環境的高低優劣。反過來講，校園不是孤立的，學生也不是孤立的，他們都是社會這個大家庭的重要構成部分，學校對學生的管理工作，家長對學生的身教工作，均與整個社會環境密切相關。在這種局面下，當受到社會不良風氣的影響或者是受到不良同齡容納的誘惑時，所有的教育工作均會前功盡棄，尤其是在強烈的正面沖擊下，大多數學生都不顧后果，這是造成校園悲劇發生的最大原因。對此，良好的社會治安環境需要大眾來共同維護。在學校與家庭管教工作層面，要建立長效機制，以人為中心。（2）凈化校園環境。在凈化校園環境方面，并不單單是教育部門和學校的事情，需要各級各部門通力配合。校園就如同一個小型的區域社會，構建和諧校園如同構建和諧社會。比如，公安部門加強校園周邊的檢查力度；衛生部門加強校園內外的衛生，特別是流動食品攤位；新聞出版和工商等部門，要嚴格、定期排查學校周邊的網吧、游戲廳等場所。

2.校園暴力的法律防范。（1）立法防范。法律沒有絕對的真理，只有不斷的完善，再完善。例如：3名中學生為了上網搶劫女大學生，并殘忍的將其傷害，事情敗露后卻裝出一副無辜的樣子。再如2013年轟動一時的山東某學生5個月期間先后致同學一死一傷的案件，行為惡劣，毫無悔改之意，最終被判無期徒刑。筆者以為，前者在一定程度上反映出了現行法律機制的缺失；而后者相對而言，表明我們在該領域法律建設中的進步。應當或多或少地增加一定的懲罰力度，而不是完全沒有懲罰。此外，還需要在《未成年人保護法》中新修訂、增添一些關于保護未成年人不受傷害的條款。在此基礎上，專門出臺一些法案，合理分清學校、家長、學生三方的責任。（2）普法防范。加強普法防范機制的建設，筆者以為，對校園暴力的防范最好的辦法就是在其還處于萌芽階段時，就將其扼殺在搖籃之中。學校本身就是學生學習的場所，因而也可以為普法宣傳工作搭建一個切實可行的平臺。對此，學校應當充分發揮出先鋒的作用，可以編寫一些相關的書籍來進行普法教育，切實增強學生的法律意識。（3）執法防范和司法防范。公安部門加強校園周邊的檢查力度，定期開展治安檢查活動，以此來為學生校園生活與學業的順利開展與完成創造一個安靜、和諧的環境。與此同時，司法機關也應當施展立法職能，加大對學校暴力案件的處理力度，例如上述提到的山東某學生先被判17年，最后改判無期，這就是一個很好的典型印證。

參考文獻：

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