試論高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

岳仁柱

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和不斷深入，高中政治教學(xué)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中政治教學(xué)提出了明確的要求，高中政治老師在教學(xué)過程中不僅要給學(xué)生傳授相關(guān)的政治理論知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力談一談自己的看法。

【關(guān)鍵詞】高中；政治教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是素質(zhì)教育一再強(qiáng)調(diào)的要求。高中階段正是學(xué)生價(jià)值觀、人生觀建立的重要階段，而高中政治教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)和人格的重要科目，在教學(xué)過程中更要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造健全的人格、形成高尚的品質(zhì)，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的健康全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、“疑問”思維能力的培養(yǎng)

高中政治教學(xué)理念就是要求學(xué)生在看待問題或者事物的時(shí)候能夠運(yùn)用辯證思維，學(xué)會(huì)思考和分析。每個(gè)事物都不是絕對的，都具有兩面性，很多問題并不會(huì)只有一個(gè)唯一的答案，在獲得所謂正確答案之前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)提出很多的疑問。學(xué)源于思，思源于疑。培養(yǎng)學(xué)生的“疑問”思維能力，可以促使學(xué)生主動(dòng)去思考和探索，從而獲得解決問題的方法。政治老師要對此加以重視，在教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的“疑問”思維能力[1]。

例如，在學(xué)習(xí)“商品的基本屬性”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，筆者就給學(xué)生創(chuàng)造了如下的問題情境：首先，筆者用三個(gè)杯子裝三種不同的水，第一種是礦泉水，第二種是自來水，第三種是河水。然后向?qū)W生提問：這三個(gè)杯子里面裝的都是水，為什么第一個(gè)杯子和第二個(gè)杯子里面的水需要用錢去買，而第三個(gè)杯子里面的水不要錢就可以獲得？第一個(gè)杯子里面的礦泉水和第二個(gè)杯子里面的自來水都需要用錢購買，但是為什么礦泉水比自來水要貴？通過這兩個(gè)問題的設(shè)置，學(xué)生也跟著產(chǎn)生了疑惑，通過一系列的討論和思考，學(xué)生對“商品的屬性”這一知識(shí)點(diǎn)有了充分的了解和掌握，同時(shí)學(xué)習(xí)興趣也有所提升。

二、“創(chuàng)新”思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是前進(jìn)的基礎(chǔ)和前提，在這個(gè)競爭激烈的時(shí)代，創(chuàng)新是企業(yè)的生存之本，創(chuàng)新型人才也是當(dāng)前社會(huì)的緊缺型人才。高中政治老師要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的競爭優(yōu)勢。高中政治的教學(xué)任務(wù)主要是從精神層面對學(xué)生的人格進(jìn)行改善和塑造，而人格的培養(yǎng)與自身的思維是分不開的，政治老師要加強(qiáng)對學(xué)生思維的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

例如，在“中國共產(chǎn)黨：以人為本 執(zhí)政為民”這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生能夠充分了解和掌握這一系列的政治體系，老師首先要幫助學(xué)生全面理解政治理論體系內(nèi)涵，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的思考目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、自主思考，從先進(jìn)的理論體系中得到更多的靈感，從而形成創(chuàng)新思維能力。

三、“探索”思維能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的探索思維，可以提高學(xué)生對這個(gè)世界的感知能力，從而獲得豐富的知識(shí)。高中學(xué)生面臨著高考，承受著巨大的壓力，加上科目多，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限。大多數(shù)學(xué)生為了在高考中取得高分，都將眼光放在主科知識(shí)的學(xué)習(xí)上，這對學(xué)生的整體發(fā)展非常不利。高中政治老師要意識(shí)到這一點(diǎn)，既要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，又要最大程度上給學(xué)生減負(fù)。

而培養(yǎng)學(xué)生的“探索”思維就是一種有效的方式，既可以幫助學(xué)生減壓，又可以提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，政治老師可以在課堂教學(xué)過程中或者課后作業(yè)中給學(xué)生布置一道兩道具有深度的題目，讓學(xué)生進(jìn)行深入的探索。這種教學(xué)方式不僅可以拓寬學(xué)生的視野，更重要的是能夠提高學(xué)生的研究深度[3]。學(xué)生的思維在橫向和縱向上都得到有效的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力也得到了大幅度提升。

四、“舉一反三”思維能力

高中政治教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也有限，為了利用有限的時(shí)間給學(xué)生傳授無限的知識(shí)，政治老師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力，這就如同“授人以魚不如授人以漁”，題目是無限的，但是解題方式是有限的。學(xué)生具備了“舉一反三”的能力，無論在政治學(xué)習(xí)中還是在其他科目的學(xué)習(xí)中都能夠快速“明理”，從而找到正確的解題方式。例如，在學(xué)習(xí)“文化對人的影響”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，政治老師可以引入一些實(shí)際生活實(shí)例，從人們的實(shí)踐活動(dòng)、思維方式、交往方式等方面對文化的影響進(jìn)行分析，而不是僅僅將側(cè)重點(diǎn)放在教材知識(shí)的教學(xué)上，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生掌握一定的解題技巧。

五、結(jié)論

綜上所述，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，高中政治老師要干預(yù)打破應(yīng)試教育造成的思維局限，在教學(xué)過程中不僅要給學(xué)生傳授相關(guān)的重視，還要重視對學(xué)生“疑問”思維能力、“創(chuàng)新”思維能力、“探索”思維能力以及“舉一反三”思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國民.關(guān)于高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的研究[J].高考（綜合版），2014（06）：23-24.

[2]孟凡寶.淺談高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].高考（綜合版），2013（12）：45-46.

[3]姚小珍.試論高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（下）.，2013（05）：11-12.