淺談幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)策略

【摘要】在幼兒期培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與良好的閱讀習慣將會對幼兒的語言獲得，理解能力的發(fā)展有著重要的作用。而親子閱讀對于幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)來說是最有效，最持久的一種方式。但當前的很多的家長不注重親子閱讀，也不知道該如何有效的進行親子閱讀。本論文以家長為視角，從選圖書，到營造氛圍，再到如何進行講解來闡述通過親子閱讀到達培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的目的。

【關(guān)鍵詞】幼兒 親子 閱讀 興趣 培養(yǎng)

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0088-01

培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，家長要扮演好“引導者”的角色。因為家長是孩子們最依賴的人，家長的一言一行、一舉一動都會潛移默化的影響孩子的行為與發(fā)展，所以這就需要家長為孩子營造良好的閱讀氛圍進行親子閱讀。

親子閱讀的這種影響當然越早越好。嬰兒時一張卡片就是閱讀，之后一個詞語就是閱讀，再后來短的兒歌、簡單的古詩、朗朗上口的國學經(jīng)典三字經(jīng)等都是閱讀內(nèi)容不錯的選擇。久而久之，孩子就會喜歡上閱讀。當然此時只是簡單地機械記憶，孩子們并不理解是什么意思。但是可以通過機械記憶來積累詞匯量，促進孩子們的表達能力，而且我們會發(fā)現(xiàn)有時孩子用的詞特別準確和新奇，這就是平時簡短“閱讀”的成果。記得我們給孩子買得第一本畫冊《啟蒙大卡》，上面是鮮艷的生活物品、動物等圖片，旁邊配有簡短的兒歌，硬硬的紙張不易撕壞，兒子看得很起勁。再大些的時候，我們就給他買了《嬰兒畫報》，他很喜歡上面的火帽子和紅袋鼠，每天晚上都會給他講上面的故事，時間長了他自己就能簡單的復述故事內(nèi)容，也會自己翻著看。由此我認為與孩子進行“親子閱讀”時應注意以下幾個方面：

第一，選擇適合孩子閱讀的圖書。在選擇給孩子看什么書的時候，家長不要只顧讓孩子加大閱讀量與識字量，要降低自己的功利心，要以孩子意愿為主，不要強迫孩子閱讀自己不感興趣的讀物，只有這樣才能激發(fā)孩子們的閱讀興趣。適合孩子們閱讀的繪本里有大量的圖片和少量的文字，精美的圖文設(shè)計能將孩子的注意力集中在圖書上。在選擇類似于繪本這樣的圖書時，我們應先了解不同年齡階段的孩子適合閱讀的書籍有哪些，根據(jù)自己孩子的年齡段做初步的選擇。一般來說，3-4歲的孩子喜歡聽擬人的動物故事，閱讀的書籍要色彩艷麗，線條簡單，故事情節(jié)單一一些的圖書；5-6歲的孩子生活經(jīng)驗逐漸增多，開始對周圍事物感興趣，需要一些形象生動能發(fā)揮想象力的閱讀材料。我們生活的周圍正在進行城市道路規(guī)劃，工程系列的車輛較多，孩子對這些工程車產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以他喜歡看的書都和這些有關(guān)。其次，在閱讀時家長不能只是照本宣科的為孩子講述文字而忽略圖畫。人們常說：“一個會看圖的人，他一定能夠讀到這個故事、這個形象、這個顏色之外的精神，能讀出沒有出現(xiàn)的豐富文字”。我想對于孩子們更是如此。因為孩子們在閱讀時，首先吸引他們的正是五顏六色的圖畫而非文字，所以家長們不僅不能忽略書中的圖畫，還要給孩子充足的時間觀察圖畫，耐心的為孩子描繪畫面，而后講述文字，讓孩子詳細了解故事的內(nèi)容。運用這種方式進行閱讀時，家長們要有耐心、要細致、切不可操之過急，而且還要有持之以恒的精神。

第二，要“講故事”，而不是“讀故事”。家長在與孩子進行親子閱讀的過程中，要充分發(fā)揮“講”的作用，而不能機械地“讀故事”。讀故事只會讓閱讀顯得枯燥乏味。我們在講故事時，要深入角色，融入情感的，通過自己多變的語速和語氣，以及通俗易懂的話語引導孩子進入故事的情節(jié)中，集中孩子的注意力，實時地在講的過程與孩子進行互動，了解孩子的想法。而且這種講不應僅僅局限于家長，也應讓孩子參與其中。最直接的方式就是讓孩子復述以前我們給他們講過的故事。家長要鼓勵孩子將故事講出來，并且以他們自己理解的方式講給我們家長聽。故事的內(nèi)容不要拘泥于講的是否和書里或者我們講的一樣，只要情節(jié)完整即可。也許孩子們一開始只會講一兩句，家長在一旁要注意適時鼓勵、表揚和引導，讓孩子感到自豪，由此產(chǎn)生講的愿望。當孩子講不下去了或講得不夠好時，家長們切記不能一味地指點或糾正，這會讓孩子感到厭煩，失去講的興趣。孩子們講的多了，故事內(nèi)容慢慢地就會越來越豐富，越來越具體了，而且孩子們會想知道更多的故事，從而愛上閱讀。讓孩子復述故事這種閱讀形式可以隨時隨地的進行，如接送孩子的路上、車上、睡覺前等等。

第三，營造良好的閱讀氛圍。良好濃郁的閱讀氛圍能夠時刻感染孩子，使孩子們產(chǎn)生較為持久的閱讀興趣。首先，家長們要有良好的閱讀習慣。我們家長是否喜歡閱讀，在閑暇時間是否閱讀，這些對孩子的閱讀具有非常大的影響。如果我們時時的拿著手機玩著游戲，聊著天孩子怎么能知道書是什么，書里面有什么呢！其次，閱讀氛圍的營造應具有持久性。多數(shù)人家里很早地就在墻上，門上貼上了各種的掛圖，有聲的、無聲的都有，時不時地就讀給孩子聽，這就是我們家長最初為孩子們創(chuàng)造的閱讀氛圍。當孩子稍大些時，我們就該帶孩子去專門的閱讀場所了。如書店、圖書館，還可以去大學校園等。我們是從孩子4歲時，開始利用周末帶孩子去新華書店進行閱讀的。在書店里看書，到處都是看書的小朋友，這樣的氛圍會讓孩子明白，原來有這么多小朋友都來看書，孩子會從同齡人身上得到熏陶。在書店進行閱讀還能養(yǎng)成一些好的閱讀習慣，如不大聲喧嘩、看完圖書后將圖書歸類、擺放整齊等。另一個方面，孩子們可以在書店，圖書館等專門的場所里自由翻閱圖書，更好地促進孩子們的閱讀主動性。起初，孩子們在自由地選擇圖書時，會受動畫片的影響，選擇最多的就是有動畫片里的人物的圖書。如：“爸爸，這里有熊大呢！”“那你看看，和電視里的熊大一樣嗎？”。孩子們看的書多了，慢慢地進行選擇時也就跳開了這些內(nèi)容。現(xiàn)在科普類的圖書更能吸引到我們的孩子。

除此之外，和朋友家的孩子互換書籍進行閱讀也是不錯的閱讀方式。孩子之間的影響是最直接的，通過互換圖書，不僅了解了其他孩子在看什么圖書，開闊了家長和孩子們的眼界，也加深了小伙伴之間的交流，增進了友誼。在互換閱讀的過程中，閱讀的模仿作用也悄然地起到了作用，提高了孩子的閱讀興趣。還有就是我們可以經(jīng)常帶他去大學校園里玩兒。在校園里，可以邊走邊和孩子們講為什么要讀書、大學好不好等來引導孩子，讓孩子充滿期望，從而喜歡閱讀。

此外，幼兒園組織開展閱讀活動是非常有必要的。正確的引導、指導孩子們進行閱讀至關(guān)重要。我們都知道，孩子們的閱讀能力是非常有限的，在家進行的閱讀活動帶有很大的盲目性、隨意性和依賴性，這就需要老師們的正確引導和指導。而老師在閱讀活動中又擔任著引導者、參與者、支持者、示范者、監(jiān)督者的角色，這些角色家長是替代不了的。在本學期，孩子所在的大四班開展了閱讀活動。老師們將閱讀活動融入到日常活動中，并利用碎片時間讓孩子們分享閱讀內(nèi)容，很大程度地激發(fā)了孩子們的閱讀熱情。同時，老師們每天都會在班級的微信群里督促孩子們進行閱讀、推薦方法、分享經(jīng)驗等。家長們也將孩子閱讀的內(nèi)容、視頻、圖片等分享到群里進行交流、鼓勵，這樣就形成了互相學習的良好氛圍。

總之，孩子們的閱讀興趣的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要耐心細致、持之以恒的堅持，這項任重而道遠的任務(wù)需要家長和老師們的共同努力合作才能完成。

參考文獻：

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[3]康長運.幼兒兒童圖畫書閱讀過程研究[J].教育科學出版社.2007

作者簡介：

張艷（1980-），女，內(nèi)蒙古師范大學鴻德學院講師，教育學碩士，主要從事應用心理學方向研究。