淺談在初中地理教學中培養學生讀圖能力

鄒怡靜

【摘 要】地圖是地理的重要語言。中學地理教材中的圖像既是文字內容的補充和說明，又是地理教材整體內容的重要組成部分。讀圖是學習地理的一個重要途徑，讀圖能力是學好地理的基本能力[1]。初中階段是地圖系統學習的起始階段，也是高中地圖進一步學習的準備階段[2]。并且，中考對初中生的讀圖和析圖能力提出了一定的要求。在初中階段培養學生的讀圖能力，同時也是在培養學生的觀察能力、想象能力、思維能力、記憶能力、空間能力和審美能力。本文從實際教學工作出發，談談對學生讀圖能力的培養。

【關鍵詞】初中地理；地理教學；讀圖

在初中地理教學的過程中是否能夠有針對性地培養學生的讀圖意識，指導和教會學生正確的讀圖、析圖的方法，是非常重要的。以下筆者就針對在初中地理教學過程中培養學生的讀圖能力的策略提出一些自己的看法：

一、激發讀圖興趣，培養觀察地圖的主動性和積極性

培養學生的讀圖能力，要先讓學生愛看圖，激發讀圖興趣，培養觀察地圖的主動性和積極性。對學習地理有興趣、學習成績又比較好的學生也往往是從喜歡地圖、善用地圖開始的[3]。教師需要引導學生養成關注生活中各種地理圖像的習慣，激發學生的讀圖興趣。這就需要在初一新生一開始上地理課的時候，教師就要把生活中常見的地理圖像展示給學生看，比如：電視天氣預報中的衛星云圖、城市交通圖、某景點的導游圖、人民幣紙幣和郵票上的民族民居和民俗風情圖像、車載導航圖、與事實熱點有關的地圖等等。

利用生活中的實際例子，讓學生感受生活中的地理，感受地圖在生活中的實際應用，引導學生自覺主動地關注生活中的地理圖像，重視對地圖的學習，激發學習地圖的主動性。例如：2017年9月3日～5日金磚會議將在福建省廈門是主辦。教師可以抓住這個事實熱點，讓學生從“世界行政區劃圖”上找出金磚國家，分析這五個金磚國家的地理位置。還可以讓學生閱讀世界氣候圖、世界地形圖、世界工業分布圖等其他的地圖，分析這幾個國家的自然環境特征和工業的特征。讓學生覺得地理是有用的，與我們生活息息相關。

二、培養學生正確的讀圖習慣

學生有了讀圖的興趣，還要掌握正確的讀圖方法。拿到一幅地圖要看什么、怎么看，要讓學生有基本的思路。因此，教師在地理教學的過程中要培養學生正確的讀圖步驟。

首先，讀一幅圖最開始要先讀圖名。地圖的名稱往往說明了這幅地圖所要表現的主要內容，范圍。如果學生忽略了圖名，則會導致在讀一些比較復雜的地圖中難以理解圖中的含義。比如：《世界氣候類型分布圖》說明這幅圖表示世界范圍內主要氣候類型以及類型的分布。

其次，則要讀懂地圖的三要素：比例尺、方向和圖例。

1.比例尺

比例尺是圖中的距離與實際距離的比。認識地圖的比例尺，有助于學生形成空間思維。相同大小的圖幅，如果比例尺越大，表示的范圍則越小，表示的內容會越詳細。

2.方向

只有正確認識地圖的方向，才能準確地獲取圖中的信息。判讀地圖的方向可以分為三種情況：①有指向標的情況。地圖中的指向標一般指的是北。②有經緯網的情況。根據“經線指示南北方向，緯線指示東西方向”來判讀。③一般情況，既指無指向標也無經緯網的情況?？梢灾苯痈鶕吧媳毕履?，左西右東”來判斷。

3.圖例和注記

它們是地圖上各種符號所代表的意義。在分析地圖之前，要先仔細瀏覽地圖中的圖例和注記，這樣可以快速和準確的獲取相應的地理信息。

最后，在根據學習的目的分析地圖。

三、指導學生掌握基礎的析圖方法

運用地圖分析地理事物，是解決地理事物的特征、規律、聯系及其產生的原因，通過分析，達到對地理事物本質的規律性的認識。[4]分析地圖就是要解決地圖中有哪些地理事物，在哪里，形成了什么地理表象。常見的地圖大致可以分為以下幾類：地理分布圖、等值線圖、示意圖、地理圖表，地理景觀圖、地理漫畫。各種地圖的分析方法不同，但是又有共性。教師在地理教學的過程中，應結合教學目標，注意引導學生有目的地觀察地圖，指導學生掌握正確的分析地圖的方法和技巧，學會找出各類地圖的讀圖規律和模式。例如：《板塊分布圖》中教師應引導學生找出六大板塊的位置和名稱，了解它們的相對位置，并且能夠分析世界主要火山地震帶和高大山脈的分布及用板塊構造學說分析其形成的原因。此外還有《世界氣候類型的分布》、《地球公轉示意圖》、《等高線地形圖上不同的山體部位》、《中國年降水量的分布》、《中國南北四個城市降水的季節差異》、《世界人口增長曲線》、《鄉村和城市的景觀差異》等。

四、勤用板畫，加強讀圖、填圖、繪圖的訓練

板圖板畫是地理略圖，雖然簡單，但是，是教師在教學的過程中，有選擇的用簡單的線條描繪出來的突出重點的地圖。利用板圖板畫可以幫助學生形象、直觀地感受記憶。因此，在地理課堂中，教師應該勤用板畫。例如：在學習八年級地理上冊“長江”一節時，可以將長江的水系圖簡要地畫在黑板上，再用不同的顏色和符號標出源地、上中下游分界點，主要湖泊和支流、水利樞紐等，幫助學生更好的認識和記憶長江的源流概況。

此外，在地理教學中，教師除了用圖、畫圖，還要注意引導學生經常使用地圖，還要有計劃有目的地引導學生在課堂上將筆記記在地圖上，可以用不同粗細顏色的筆在圖上圈圈畫畫，知識點可以簡要記載空白部分。例如：在學習八年級下冊《南方地區的自然環境特征和農業》的內容時，可以引導學生在南方地區的地形圖上做筆記。可以在空白的地方寫下“范圍、地形、河流、氣候、土壤……”，簡要書寫南方地區地形特征，還可以描畫或者圈出圖中主要河流（長江、珠江）、地形區（東南丘陵、長江中下游平原、云貴高原、四川盆地），便于記憶。

另外，課堂上還應采用各種形式，通過提問、課堂練習，做地理填充圖冊等方式來反復訓練，把地理知識點附著在地圖上，以幫助學生記憶地圖，從而提高學生的讀圖能力。最后，在學生學會看圖、讀圖后，教師可以讓學生自己動手繪圖，以加深學生理解和記憶地圖中的知識，同時還能培養學生的動手能力。

五、教師自身業務能力要提升

教師的業務能力高低直接影響學生的學習質量。現代地理教學過程中需要頻繁地借助信息技術手段輔助教學。作為地理教師，我們應該積極參加各種在崗培訓、學歷培訓，熟練掌握使用計算機和各種軟件的技能，適應電子信息時代的地理教學。此外，教師還要不斷訓練自己的板圖板畫能力，能更好地在地理課堂上運用。

參考文獻：

[1]陳魁力.談談地理教學中讀圖能力的培養[J].中學教學參考，2012（9）：70-70.

[2]吳亞婧.初中生地理讀圖能力培養的對策研究[D]，福建：福建師范大學，2015.

[3]裴新生等.地理教育中的思維·實踐·創新[M].北京：科學技術出版社，2002：80.

[4]楊靖.在初中地理教學中培養學生的讀圖能力[J].《繼續教育研究》，1999（3）：49-50.