淺談如何培養小學生學習英語的良好習慣

林水蘭

【摘 要】我們學校今學期開展了“培養學生學習習慣”教學技能大賽，目的是為了規范教師的教學管理和教學行為，進一步提高教學質量，加強本班學生學習習慣的培養和訓練，提高學生學習效率，為學生今后的學習打下堅實的基礎。本文主要從英語學習習慣的聽、說、讀、寫四個方面談一談具體的做法，力爭讓學生都能養成良好的學習習慣。

【關鍵詞】培養；學生；良好；英語；習慣

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”好習慣成就未來，壞習慣毀人一生。而小學英語教學，首先要培養學生的興趣、信心和習慣，良好的英語學習習慣表現在聽、說、讀、寫四個方面。作為一線教師，我們應該在小學英語課堂教學中重視學生學習習慣的養成教育。

一、良好的聽的習慣

用心聽他人說英語，認真聽示范發音，聽清后再模仿。學習英語是從“聽”起步的。沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。

（一）課堂上靜心聽的習慣

小學生愛模仿，善模仿，還好表現。課堂上，常有學生還沒等老師說完就急于開口模仿或輕聲跟講，結果導致自身發音欠準，而且還影響了他人。因此，教師要訓練學生養成靜心聽的習慣，教給學生聽的方法。當教師示范發音時，學生要邊觀察教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，邊仔細聽。做到看明、聽清，當老師發音完畢，學生才能跟說。這樣，發音才會到位，模仿效果才會好。

（二）仔細聽錄音的習慣

小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上讀，而不注意語音、語調、句中的重音、停頓等。因此，教師要引導學生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使其聽一遍錄音，便有一次收獲。在聽錄音跟讀時，要鼓勵他們積極模仿錄音中地道的原汁原味的語音語調。不要只滿足于聽到了錄音內容。

（三）善于傾聽他人的習慣

在英語課堂上，學生有很多聽其他同學說英語的機會。但小學生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發言時易走神。教師在課上要避免枯燥操練，要多用“有意點名，個別提問”，對活動與集體操練應頻繁交替使用。同時在教學內容上設置“牽制性”提問，“逼”學生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。例如，朗讀單詞、句型時，教師可先讓個別學生發言，再讓其他學生對他的發言做出評價，引導學生注意傾聽，學會評價。

（四）課外用心去聽，反復聽

英語的學習，有很多方法，但是多聽無疑是最快最有效的。就像我們從小聽方言所以就會說一樣，英語也是一門語言，每晚睡覺前聽半小時，這個要堅持，每天都要聽，堅持下去，不能中斷，兩個月后，你會驚喜地發現自己的聽力不但提高，而且口語也標準多了。

二、良好的說的習慣

學英語的最終目的是交流，要引導學生多動口，克服怕說錯和害羞的心理障礙。教師在課堂上要精講多練，給學生提供盡可能多的練習機會。

（一）課堂上積極發言的習慣

英語課堂是小學生用英語交際的主要場合。因此，教師就應該抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養學生良好的說的習慣。可以經常在課堂上安排朗讀、對話、復述、問答和表演等練習。

（二）課后堅持自由會話的習慣

每天利用課前三分鐘，每小組輪流由一位學生為中心發言者進行自由會話或提出問題讓其他同學回答，為每一位學生提供在眾人面前說英語的機會。對話內容可根據學生而異。基礎較差的同學，可以用英語詢問一下其他同學的姓名、年齡、班級、喜好等等；基礎較好的同學可以用英語講故事，演講比賽等，或向其他同學任意提問題。由于自由會話中存在著信息差距，這便為學生提供了很好的聽說機會，天長日久，各有所獲。

三、良好的讀的習慣

“讀”是學習英語的重要手段之一。“讀”有兩個方面的含義：一是指“朗讀”。朗讀主要是運用正確的語音、語調，培養語感的過程。

（一）多模仿標準的語音語調

與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。小學生模仿力強，如果他們能堅持跟錄音朗讀，并自覺地將自己的讀音與標準規范的音調進行對比，糾正自己音調上的錯誤，那么這將為他們學好語音、語調打下良好的基礎。

（二）培養學生大聲朗讀的良好習慣

為了不學成“啞巴外語”和“聾子外語”，就需要學生讀出聲音來。其實，朗讀的作用還不止于此，最重要的是朗讀能夠加強記憶。因為自己發出聲音和聽到自己的聲音，不僅需要用腦，還需要同時動用自己的發音器官和聽覺器官，這樣不僅增加了對腦子的刺激強度，也多建立了一些條件反射，能使記憶過程加速并鞏固。我們可以先大聲朗讀單詞、短語、句子和課文，水平稍有提高后可以朗讀報刊。

（三）充分利用晨讀和晚讀

教師可以在學校抓好晨讀的工作，堅持每天早上20分鐘的晨讀，讓全班同學高聲朗讀單詞或課文等，也可以是自由朗讀，這有助于照顧個別的差異。而晚讀即在作業后或睡前朗讀或背誦課文。這種形式教師較難檢查執行的情況，但也可以用家長簽名的形式，加以監督。因為只有經常去讀才能掌握英語，達到熟能生巧的程度。

“讀”的另一層內涵是指“閱讀”。“冰凍三尺，非一日之寒。”除了每天學習的課文，學生還要每天閱讀一篇和教材同步的英語短文。“閱讀”要堅持由淺入深，隨著英語知識的增多，逐步增加閱讀量和難度。通過“閱讀”，不僅能鞏固和擴大詞匯量，還能幫助學生了解英語特有的習慣用語、社會背景及國外的風土人情。

四、良好的寫的習慣

在學習英語的過程中，“聽”、“說”、“讀”、“寫”幾方面是相互促進，相互影響的，學生必須養成“寫”的習慣。“寫”有幾個方面的內涵：

（一）養成良好的書寫習慣

小學生在學英文書寫前，已學會漢字和漢語拼音的書寫，且已養成一定的書寫習慣，這對學習英文書寫有利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點。對于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而漢字與英文在書寫上差異很大。即使漢語拼音與英文斜體行書在書寫上也風格各異。因此，英語教師必須對學生英文書寫進行嚴格的訓練。

（二）養成勤做筆記的習慣，

在專心聽講的同時，要動筆做簡單記錄或記號。對重點內容、疑難問題、關鍵語句進行“圈、點、勾、畫”，把一些關鍵性的詞句記下來。有實驗表明：上課光聽不記，僅能掌握當堂內容的30%，一字不落的記也只能掌握50%，而上課時在書上勾畫重要內容，在書上記有關要點的關鍵的語句，課后再去整理，則能掌握所學內容的80%。

（三）養成良好的寫作習慣

隨著年級的增長，學生語言輸入日漸豐富。他們開始接觸并學習較長篇幅的對話和短文。在此階段，教師可以鼓勵學生進行對話和短文寫作。為了鼓勵學生盡可能多地運用句型仿寫對話或短文，讓學生每天堅持寫幾句話，日積月累，學生的英語寫作水平就會逐漸得到提高。教師應經常表揚那些將對話或短文寫得長又正確的學生，并請一些寫得好的學生在全班朗讀自己的對話或小短文。開展此類寫作活動，可以在全班營造相互學習的氛圍。

“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”只有養成良好的學習習慣，才能轉化為學生自身的素質，對學生的一生產生深遠的影響。但學生良好的習慣不是一朝一夕養成的，它是一個長期的過程，需要教師經常的提醒、督促和長期的指導。學生擁有了扎實的聽說讀寫技能，才會真正成為課堂學習的主人，才會使我們的課堂更生動，更精彩。