高校班主任管理工作的分析與總結

【摘要】本文就筆者近幾年做班主任的切身感受，從大學生的思想、生活、學習等方面，談了自己對班級管理的認識，包括如何與學生交朋友，如何選好班委，如何抓好班級的學風建設，如何培養學生的專業思想，如何管理后進生，畢業生如何管理等內容。

【關鍵詞】班主任 管理 總結

【基金項目】新疆農業大學教研教改項目，編號為JG201606。

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0202-01

從小學到大學，只要有以團體為單位的班級出現，就要有專人對該團體進行管理，這就是班主任。大學生，相對于小學生和中學生而言，是比較難管理的，有人說大學生思想成熟了，應該好管理，對此我不敢茍同，正是因為他們思想較成熟，都有自己獨立的想法，又剛脫離了升學的壓力，才不好管理。作為高校的班主任，現就幾個方面的問題，簡單進行分析和總結。

一、讓學生學會獨立生活

對于剛入校的大學生來說，陌生的環境，最需要關心，尤其對于當代的孩子，剛離開父母溫暖的懷抱，開始自己獨立的生活，都有一個適應期。作為班主任，更要清楚，特別是對于獨立性不強的學生，更要下功夫，多交流，多開導，讓他們學會獨立生活。

二、選好班委

作為班主任，不可能時時刻刻和學生在一起，班委可以做到這一點，他們在一起上課、吃飯、玩耍，相互接觸多，容易交流，互相了解較多，可隨時向班主任匯報班級內發生的事情，便于班主任及時了解班內的情況。要想選好班委，首先要了解每一位學生，可以讓同學們先報名競選班委（班長、團支書、學習委員等），讓他們在全班同學面前說出自己的設想，沒人競選（剛入校，學生較靦腆），班主任可根據學生檔案提示，任命班委。

三、抓好班級學風建設

中學階段的學習是比較緊張的，在家長望子成龍的心態下，孩子們唯一的任務就是學習；來到大學，功課輕松了，加之沒有了家長的約束，學生思想容易放松，容易出現放縱的現象，如包夜去網吧通宵玩游戲等，社會不良風氣，也會帶給當代大學生消極影響[1]，當然這只是個別人，只要抓好這些個別的幾個人即可。奉勸他們好好學習，為將來的工作打好基礎。好的學風可帶動全班的整體學習成績。也可以把競爭機制引入班級管理，利于激發學生的內在潛力[2]。

四、專業思想的穩定

進入大學后，許多學生的專業不是自己所選，或者因為成績的緣故沒有被錄取到自己喜歡的學校和專業，此時會比較迷茫。作為班主任，要讓學生知道，大學重在提高學生的整體素質和綜合能力，在日常生活中，要充分發揮自己的主觀能動性，努力使自己全面提高。必要時，可以進行適當的心理健康教育[3]，這樣，即使將來不從事本專業的相關工作，也可以在其它方面發展。

五、多和學生在一起

在大學的第一年，班主任要多到宿舍和教室，經常找學生談心，關心他們生活中的一點一滴，要像父母一樣理解他們，這樣他們才會向你敞開心扉，說出他們的心里話。也只有這樣，才能掌握管理學生的主動權。

六、抓好后進生的管理

每個班級，都有幾個學習較差的學生，愛玩的學生，這就是我們通常所說的后進生。對于這些學生，班主任要耐心說服教育，可從正面進行引導，也可從反面進行舉例，讓他們珍惜大學期間的美好時光；對成績較差的同學，要讓他們改善學習方法，找到學習的樂趣，從而提高成績。

七、抓好班級日常管理的細節

大學生活是集體生活，同學們天天在一起，難免出現一些小的摩擦，特別是集體住宿，容易形成以宿舍為單位的小集體，除了個人的沖突之外，還容易出現小集體之間的沖突。這就要求班主任要充分及時的了解班級動態，力爭在第一時間內及時化解這些矛盾，堅決不讓沖突升級。

八、日常管理中的公正性

作為班主任，公正性至關重要，不能有任何的私心和雜念，不能因為某位同學學習好或機靈、懂事、有眼色就偏向他，也不能因某位同學性格倔強脾氣不好難管理就放棄他。在獎學金、助學金的評選、評優評先等的評比過程中，要嚴格把關，嚴格按程序辦事，杜絕因個人、班委的喜好而影響評選的公正公平性和結果。

九、畢業生的特殊性

作為畢業生的最后一年，是比較難管理的，他們即將畢業，面臨著就業的壓力，面對著社會競爭的殘酷，學生又開始感到彷徨和迷茫。這時要鼓勵他們先就業再擇業，要逐步適應社會，不能讓社會適應自己。教育學生要勇于面對生活，勇于承擔自己的一份責任，勇于開拓自己的事業。

十、享受班主任的快樂

過年過節，你的電話和短信會接連不斷，你會收到滿滿的祝福，此時，你會體會到作為班主任的快樂。假期旅游，每到一處，總有昔日的學生出來迎接，這份喜悅，只有班主任才能體會到。到了老年，看著你的許多學生經過努力和拼搏，都功成名就，此時，你也是幸福的，這份幸福，也唯有班主任體會最深。

參考文獻：

[1]陳凱，王志永.淺談大學生的責任意識[J].高教研究，2017，（4）：17.

[2]馮廣才.班主任創新精神之探索[J].教育現代化，2017，（11）：128.

[3]薛麗明.成人教育學生的心理健康教育[J].高教研究，2017，（4）：32.

作者簡介：

郭慶勇（1973-），男（漢族），山東菏澤人，碩士研究生，副教授，碩士生導師，從事教學管理和獸醫臨床教學研究工作。