首都體育學院武術與民族傳統體育專業培養方案（2013版）與課程大綱實施現狀調查研究

朱建亮 丁傳偉 崔建功首都體育學院,北京 100191

首都體育學院武術與民族傳統體育專業培養方案（2013版）與課程大綱實施現狀調查研究

朱建亮 丁傳偉 崔建功首都體育學院,北京 100191

專業培養方案是專業建設的頂層設計。同專業培養方案密切相關的是課程大綱，因為課程大綱是培養方案的基石。專業培養方案和課程大綱是相輔相成的，缺一不可。文章采用了文獻資料法、訪問法、數理統計分析法等方法對培養方案（2013版）與課程大綱實施現狀進行研究和探索。研究結果表明，管理者和任課教師對方案和大綱的認識程度是比較高的；學生對培養方案（2013版） 與課程大綱的重視程度比較低；選武術與民族傳統體育專業體育教學及健身指導方向的學生人數是選武術表演方向的學生人數的2倍。從整體上來說，學生對培養方案的課程安排的邏輯性方面實施現狀的滿意程度還是比較高的。

專業；培養方案；課程大綱

1963年經國務院批準，教育部第一次發布了統一制定的《高等學校通用專業目錄》，在此目錄中，教育部規范下的高等教育體育類本科共計8個專業，武術專業為其中之一。

自1977年我國正式恢復高考至1997年20年間，教育部不斷調整專業、重新編制專業目錄，武術專業一直受到高度重視而被完整保留下來。1993年7月，國家教育委員會(現為教育部)重新頒布了《全國高等學校本科專業目錄》，將武術(代碼040306）列為適當控制點專業與其它7個專業共同構成教育學門類體育學科類專業(代碼0403）。

1998年7月，國家教育部頒布新的《全國普通高等學校本科專業目錄》，提升體育學為一級學科，下設五個專業即體育教育(代碼040201）、運動訓練(代碼040202）、社會體育(代碼040203）、運動人體科學(代碼040204）—— 、民族傳統體育(代碼040205），民族傳統體育專業位列其中。民族傳統體育專業是由原武術專業拓展而來的，它主要包括武術、中國傳統體育養生、民族民間體育三個專業方向。此后，全國一些體育院校相繼將武術系改名為民族傳統體育系，當然也有部分體育院校以武術在民族傳統體育專業中的代表地位及其在世界的影響力，仍沿用武術系這一名稱，但其相關的教學內容已拓展為民族傳統體育范疇。

民族傳統體育專業設立以后，相關體育院校就圍繞武術、中國傳統體育養生、民族民間體育三個專業領域逐步設置和構建新的課程體系，一批新開發的理論課程相繼進入課堂并出版發行了配套教材，如《民族傳統體育學概論》《中國傳統體育養生學》等，為了進一步促進民族傳統體育專業建設和發展，探索適應當代社會發展的科學合理的專業培養方案和民族傳統體育專業規范，教育部高等學校體育教學指導委員會委托上海體育學院在2006年和2008年相繼召集設有民族傳統體育專業的全國高等院校，針對專業培養目標與規格、專業課程設置等進行研討，民族傳統體育專業培養方案逐步走向規范。

為進一步促進民族傳統體育專業建設和發展，教育部在廣泛聽取專家和辦學單位意見和建議的基礎上，經過廣泛和深入的研討和論證，在新一輪的本科專業調整中，已將“民族傳統體育專業”調整為“武術與民族傳統體育專業”因此，首都體育學院修訂本科人才培養方案（2013版）——民族傳統體育培養方案和課程大綱也進行了相應的修訂。

專業培養方案是專業建設的頂層設計。同專業培養方案密切相關的是課程大綱，因為課程大綱是培養方案的基石。專業培養方案和課程大綱是相輔相成的，缺一不可。首都體育學院修訂本科人才培養方案（2013版）的原則性意見指出人才培養方案的修訂應以科學發展觀為指導，堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針；遵循高等教育發展的客觀規律，以人才培養模式改革為中心，以優化課程體系、整合課程內容為重點，在如何體現學校的辦學優勢和學科特色上重繼承、重創新和重發展；培養方案要適應學分制管理的需要，要有利于學生實踐能力和綜合素質的提高，要有利于“具有國際化視野，厚基礎、強實踐、富有創新精神的高素質應用型”人才培養目標的實現。

新修訂的首都體育學院武術與民族傳統體育專業培養方案（2013版）與課程大綱實施已將近6個學期，約3年時間。對該專業人才培養模式、課程體系、課程內容、實踐能力和綜合素質以及實現具有國際化視野，厚基礎、強實踐、富有創新精神的高素質應用型的人才培養目標等現狀的實施現狀以及高素質應用型的人才培養目標實現程度是本教改立項的出發點和歸宿。

本研究以首都體育學院武術與民族傳統體育專業培養方案（2013版）與課程大綱實施現狀為研究對象，展開對武術與民族傳統體育專業2013級和2014級學生和相關的任課教師及其管理者進行調查。

1 教師和學生的基本情況

1.1 教師的基本情況

目前針對武術與民族傳統體育專業學生培養的教研室主要是武術套路教研室和搏擊教研室，共有專兼職教師14人，武術套路教研室9人，搏擊教研室6人。其中平均年齡39歲，其中副教授6人，專業教師中有博士3人，碩士和在讀碩士11人，在讀碩士及以上學歷達100%。專業技能方面有健將級運動員5人，分別獲得過世界武術比賽、亞洲武術比賽、全國武術比賽冠軍，現有國際級裁判1人，國家級裁判6人。教師參加國際教學訓練和表演，先后出訪了德國、法國、澳大利亞、新西蘭等三十多個國家，圓滿的完成了學校和學院交給的任務。

從整合上看，教師基本能夠滿足教學和相關工作的基本需求，整體師生比率基本合理。但散打和中國式摔跤兩課程的教師比較少，分別只有2人和1人。應該增加這兩個課程的教師，以滿足教學和相關工作的基本需求。

1.2 學生的基本情況

從表1可以看出，武術套路專項學生近3年在逐年增加，并且近2年保持在30人以上，武術散打專項學生近3年基本保持在20人以上，并且在2015年由20多人降為20人，主要是由于武術與民族傳統體育專業開始招收中國式摔跤專項學生。

表1 2013-2015級各專項學生的基本情況

1.3 近8年師生共同所取得成績的基本情況

在首都體院第一至六屆青年教師基本功比賽中獲得過一等獎、二等獎、三等獎；參加了全國大學生武術比賽、北京高校武術比賽、香港國際武術邀請賽、北京國際武術邀請賽等多層次比賽，共獲得冠軍三十二個，亞軍二十五個，第三名三十六個；參加全國大學生舞龍舞獅錦標賽，獲團體總分第一名，舞龍第一名，舞獅第二名；武術教師擔任老撾國家武術散打隊主教練期間，帶隊參加第25屆東南亞運動會，榮獲武術散打項目三枚金牌、兩枚銀牌、四枚銅牌，實現了老撾歷屆國際賽事金牌零的突破，創歷史最好成績。并榮獲老撾國家頒發的武術項目集體二等功、個人三等功。武術教師擔任土耳其國家武術隊主教練，帶隊參加了歐洲武術錦標賽，分別獲得了套路5項冠軍，散打6個級別的冠軍，第十屆世界武術錦標賽冠軍1項。另外，在全國中國式摔跤錦標賽和冠軍賽中獲得佳績，并有5名中國式摔跤專項學生獲運動健將稱號；在論文發表方面：發表論文百余篇，教材二十余本，著作二十余本；課題二十余項； 兩位教師被北京市武術協會聘為武術裁判委員會副主任；現任北京市高校大學生體協武術分會常務理事兼教學科研委員會副主任；教師們多次參加全國、北京市、北京市高校、武術套路、散打、中國式摔跤、舞獅舞龍等項目比賽的裁判工作，多次但任裁判長、副總裁判長的工作。總之，近8年教師和學生在各個領域取得了較好的成績，表現不俗。

2 專業培養方案相關的基本理念

2.1 注重頂層設計

首先，明確大學的功能定位。被譽為美國當代高等教育改革“設計師”的克拉克·克爾（Clark Kerr）曾把戰后新興的高等教育機構稱為“多元化巨型大學”，他認為其主要有三大功能，即傳授知識和技能、科學研究和服務社會，這三大功能相互聯系，密不可分。

從訪談中可以看出，當前，部分民族傳統體育專業培養單位對大學本身功能定位的認識不夠深入，大多還僅僅停留在傳授知識和技能這一方面。在科學研究和服務社會這兩方面明顯不充分，而這兩個方面尤其重要，不僅僅因為大學教師要去進行科學研究和服務社會，更為重要的是培養的大學生能夠應用被傳授的知識和技能進行科學研究和服務社會，在科學研究和服務社會過程中又有所創新和發現。只有這樣才能夠真正實現大學的功能。

其次，如何進一步提高加強民族傳統體育專業建設成為當前及至今后一段時間各體育院校亟待解決的問題。作為專業建設的首要任務就是對專業培養方案進行修訂和改革，因為專業培養方案是專業建設的頂層設計。而專業培養方案又同培養目標與規格、學科、課程特別是專業核心課程、實踐環節以及市場等要素密不可分，是實現大學三大功能的最有力支撐。

2.2 理清課程、專業和服務社會的關系由表2可以看出，在加強武術與民族傳統體育專業建設過程中，要緊緊圍繞課程、專業、服務社會同材料、產品、占有市場的之間對應類比關系來進行培養方案設計和修訂工作。要有服務社會的良好結果(社會效益)和使大學生(受益者)就業，就必須培養出具有競爭力的專業人才，要完成上述目標，就要科學選擇課程特別是核心專業課程，也就是找準了本專業突出特色。加強核心專業課程教學實踐環節，使所學知識和技能在服務社會中實現應用能力和創新能力的轉化，形成綜合專業素質，加強學生的職業觀念，提升學生的素養，擴大服務社會和國際交流水平與交往深度和廣度以及民族傳統體育文化宣傳與推廣力度，努力造就和培養復合應用型的人才。

表2 課程、專業、服務社會同材料、產品、占有市場之間對應類比關系

3 任課教師、管理者和學生對培養方案與課程大綱認識程度和參與程度的基本情況

3.1 任課教師對培養方案與課程大綱認識程度和參與程度的基本情況

表3 任課教師對方案和大綱的認識程度的基本情況

表4 任課教師在2013版培養方案制定過程參與程度的基本情況

表3、4、5顯示，任課教師對方案和大綱的認識程度是比較高的，非常了解、了解比較、了解分別為86%、7%和7%。從大綱制定過程參與程度來看，大

家都能參與。而從2013版培養方案制定過程參與程度來看，沒有完全參與其中的占64%。因此，在今后的培養方案制定過程中，全體任課教師(主要指的是武術套路教研室和搏擊教研室教師) 都應該完全參與其中，參與到每個環節中，以提高培養方案設計的有效性、預見性、全面性以及實施程度。

表5 任課教師對大綱制定過程參與程度的基本情況

3.2 管理者和學生對培養方案(2013版)與課程大綱認識程度和參與程度的基本情況

從訪談和調研過程中，了解到管理者對培養方案（2013版）與課程大綱認識程度和參與程度都比較高。而2013-2015級學生對培養方案（2013版）與課程大綱認識程度不高，另外在調研中還發現學生對培養方案（2013版） 與課程大綱的重視程度比較低，這不利于培養方案和教學大綱的實施。因此，管理者和本科生指導教師應該多加強宣傳力度和詳細解度。另外從大一開始將培養方案發給同學，應該每生一份培養方案。而2010-2011級的同學所反饋的信息對培養方案（2013版）有較大的幫助。

4 場地和器材對培養方案與課程大綱實施影響的基本情況

從訪談中了解到，場地和器材對培養方案(2013版)與課程大綱實施的影響還是比較大的。一方面場地基本上能夠滿足培養方案（2013版）與課程大綱實施的要求，但是，器材不能滿足實施方案和大綱的要求，特別武術套路的器械（刀、槍、劍等）規格不符合要求，培養方案和大綱中的武術套路教學內容都是國家規定套路，而學生所使用的器械不符合國家規定套路的器械規格要求。這樣不利于武術與民族傳統體育專業人才培養，培養出來的人才的規格也會降低。

另外，三個專項的學生一般身體素質練習還可以，但專項身體素質練習器材不能夠滿足要求，甚至沒有練習專項身體素質的器材，這樣也在實施培養方案和大綱時，教師就不能夠采取好的教學手段，來提高人才培養的規格和效果。

5 培養方案板塊設計和課程安排邏輯性方面實施現狀調查

5.1 培養方案的板塊設計方面實施現狀調查

表6顯示，從整體上看，2013級和2014級合計105人，選武術與民族傳統體育專業體育教學及健身指導方向的學生人數為70人，占66.6%，選武術表演方向的學生人數為35人，占33.4%，選武術與民族傳統體育專業體育教學及健身指導方向的學生人數是選武術表演方向的學生人數的2倍。

2013級和2014級主修專項為武術套路的人數合計51人，其中選武術與民族傳統體育專業體育教學及健身指導方向的學生人數為20人，占18.6%，選武術表演方向的學生人數為31人，占29.6%。2013級和2014級主修專項為武術散打的人數合計為54人，其中選武術與民族傳統體育專業體育教學及健身指導方向的學生人數為50人，占48%，選武術表演方向的學生人數為4人，占3.8%。因此，主修專項為武術套路的學生傾向于選擇武術表演方向，主修專項為武術散打的學生更傾向于選擇武術與民族傳統體育專業體育教學及健身指導方向。

另外，在訪談過程中，了解到2013級學生在模塊方向課程選擇上出現了偏差，大部分同學在第2學期結束同時選擇了2個模塊方向課程，后來在第3、4學期上課才發現課多而且還同必修課程沖突。課程結束后只給亠個模塊方向課程的學分。

表6 2013級、2014級學生選取模塊方向的基本情況

5.2 培養方案的課程安排的邏輯性方面實施現狀調查

表7 學生對培養方案的課程安排邏輯性方面實施現狀滿意程度

表7顯示，從學生對培養方案的課程安排的邏輯性方面實施現狀的滿意程度來看，滿意和非常滿意占81%，比較滿意占12.4%，不滿意占7%，因此，從整體上來說，學生對培養方案的課程安排的邏輯性方面實施現狀的滿意程度還是比較高的。

另外，本人就培養方案的課程安排的邏輯性方面實施現狀對學生進行了訪談。得知：在技術課方面，如擒拿格斗、短兵、太極推手、木蘭拳、木蘭扇、中國式摔跤、24式太極拳劍、32式太極拳劍等同武術與民族體育專業密切相關的課程應為必修課，安排在第1、2學期。每個課程至少上2個學期，約72學時。在理論課方面，如民族傳統體育概論、中國武術導論、中國武術史、中國傳統文化概論等四門核心主干課程安排在第4或5學期最好。

6 課程大綱內容、教學環節等方面實施現狀調查

教師都能夠按照教學大綱的內容進行教學，但教學環節上還是存在一些問題，特別是在師生互動方面表現不足。因此，教師要改進和創新教學方法和手段，提高教學環節的質量。培養學生在充分掌握基本理論、基本技術、基本技能的同時促進基本綜合素質和專業素養提升，以此來進一步提高學生的社會活動能力、綜合應用知識能力、實踐動手能力、創新思維能力、和自主學習意識等。

7 武術與民族傳統體育本科專業培養目標研究

表8 全國8所體育學院武術與民族傳統體育專業培養目標一覽表

培養目標是人才培養的總原則和總方向，是開展教育教學的基本依據。培養目標是培養方案的指導思想和指針，它在培養方案中占有極其重要的地位。人才規格是培養目標的具體化，是組織教學的客觀依據。因此，民族傳統體育專業人才培養目標和人才規格是反映其教育本質特征的兩個重要方面、是區別于其它專業教育類型的本質所在。這里就與培養方案有密切聯系的培養目標展開分析。

從表8可以看出，所抽調的8所體育院校中有6所體育院校的培養目標為應用型人才，占75%；在培養目標中明確提出所從事的核心工作為民族傳統體育教學、訓練、指導、管理等文化傳承工作的，8所體育院校中只有2所，只占25%； 8所體育院校沒有將創新能力作為其培養目標之一，但都能夠以市場為導向來制定培養目標。

從上述分析可以看出，在以市場為導向來制定民族傳統體育培養目標的同時，還要強調所從事的核心工作為民族傳統體育教學、訓練、指導、管理等文化傳承工作，要在傳承中加強創新能力的培養。

8 專業實踐環節與專業技能培養實施現狀研究

實踐環節是專業技能培養的關鍵環節，學生所學的民族傳統體育專業知識和技術要在實踐環節中運用、轉化等。因此，加強民族傳統體育專業實踐環節的研究是極其必要的。

從調查情況來看，實踐環節主要包括國際武術表演交流、教育實習、畢業論文、社會實踐軍訓、試驗課程、課外活動、學術講座、學生社團活動、俱樂部活動、其他公益活動等，平均為22學分。

國際武術表演交流是首都體育學院培養學生實踐能力和擴展就業渠道的重要平臺。隨著改革開放的深入，中國的國際影響力不斷擴大，包括武術在內的中華文化具有無限魅力，孔子學院事業具有廣闊的前景。2012年國家漢語推廣武術培訓與研究基地落戶首都體育學院，這對于民族傳統體育專業建設與人才培養提供了新的平臺和機會，學院借“基地”的東風要進一步凝練專業方向，開辟人才培養新途徑，與國際化接軌；結合首都體育學院“基地”未來的工作，加強武術師資的培養，使武術專業建設與人才培養有機結合，拓寬人才培養的渠道，開設涉外武術師資培養方向，加強對學生的管理和敬業精神的培養。因此，專業技能是個人發展之本，團隊建設是成長成才之基，勤奮拼搏是成就夢想之路，開拓創新是挑戰者精神之魂。

實習是培養方案中的重要實踐環節。教育實習是根據我系的培養目標，培養合格人才的重要途徑之一，也是教學計劃的重要組成部分，是完成學業重要的教學環節。通過實習可以檢驗學生的規格是否符合要求，根據培養目標來檢驗我們的教學效果與學生質量。

實習對所培養的學生進行綜合實踐檢驗。通過教育實習培養鍛煉學生理論聯系實際的能力，也是學生將所學的基本技術、基礎理論、基本知識轉化為綜合能力與實際工作能力的一個重要過程 ，從中可以發現問題與不足。

通過實習也是對課程安排以及課程要求的檢驗。通過實習也能客觀反映學生在校學習中的薄弱環節，反映出我們培養方案中的一些問題，培養規格與課程的設置，課程的要求等是否符合實際工作的需求，為我們進一步改進教學提供依據。

專業實習在第七學期，共十八周。但2013級和2014級還沒有進入實習階段。專業實習以本院建立的實踐基地為主要實習單位。專業實習采用本院帶隊教師和實習單位指導教師共同指導和管理的方式，要求學生了解和掌握學校體育課、體校及武術館校的專項訓練、社區體育活動指導等內容。學生應按照《首都體育學院民族傳統體育專業專業實習大綱》的要求，完成規定的實習時數和內容。實習單位指導教師和帶隊教師共同對實習生進行考核。

進一步強化和完善畢業論文的規范化要求和管理，在選題、指導、中期檢查、評閱、答辯等環節上，結合本專業的特點和條件，進行有效的畢業論文質量管理和監控。畢業論文與專業實習緊密結合，畢業論文工作從第六學期開始，專業實習前完成學生選題、指導教師聘請、開題報告等組織工作，畢業論文選題要全面反映本專業人才培養目標要求，堅持一人一題的選題原則。第八學期完成畢業論文答辯、評議等項工作，同時開展畢業論文質量自查及總結工作，不斷提高畢業論文質量。

積極推進以培養學生實踐能力和創新意識為重點的素質教育，鼓勵學生在校學習期間，積極參加早操、課余活動等第二課堂以及社會實踐，促進學生德智體美全面發展。第二課堂與社會實踐的具體方案，由學生管理部門牽頭，與系共同負責制定并組織實施。

9 結論

從整合上看，教師基本能夠滿足教學和相關工作的基本需求，整體師生比率基本合理。但散打和中國式摔跤兩課程的教師比較少，分別只有2人和1人；武術套路專項學生近3年在逐年增加，并且近2年保持在30人以上，武術散打專項學生近3年基本保持在20人以上，并且在2015年由20多人降為20人，主要是由于武術與民族傳統體育專業開始招收中國式摔跤摔跤專項學生；近8年教師和學生在各個領域得了較好的成績，表現不俗；任課教師對方案和大綱的認識程度是比較高的，從大綱制定過程參與程度來，大家都能參與；管理者對培養方案（2013版）與課程大綱認識程度和參與程度都比較高。而2013-2015級學生對培養方案（2013版）與課程大綱認識程度不高，另外在調研中還發現學生對培養方案（2013版）與課程大綱的重視程度比較低；培養方案和大綱中的武術套路教學內容都是國家規定套路，而學生所使用的器械不符合國家規定套路的器械規格要求。這樣不利于武術與民族傳統體育專業人才培養，培養出來的人才的規格也會降低。另外，三個專項的學生一般身體素質練習還可以，但專項身體素質練習器材不能夠滿足要求，甚至沒有練習專項身體素質的器材；選武術與民族傳統體育專業體育教學及健身指導方向的學生人數是選武術表演方向的學生人數的2倍。主修專項為武術套路的學生傾向于選擇武術表演方向，主修專項為武術散打的學生更傾向于選擇武術與民族傳統體育專業體育教學及健身指導方向；從整體上來說，學生對培養方案的課程安排的邏輯性方面實施現狀的滿意程度還是比較高的。在技術課方面，如擒拿格斗、短兵、太極推手、木蘭拳、木蘭扇、中國式摔跤、24式太極拳劍、32式太極拳劍等同武術與民族體育專業密切相關的課程應為必修課，安排在第1、2學期。每個課程至少上兩個學期，約72學時。在理論課方面，如民族傳統體育概論、中國武術導論、中國武術史、中國傳統文化概論等四門核心主干課程在安排在第五學期最好；教師都能夠按照教學大綱的內容進行教學，但教學環節上還是存在一些問題，特別是在師生互動方面表現不足； 明確培養目標，加強實踐環節與專業技能培養。

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Investigation and Research on the Implementation of Training Program (2013 Edition) and Curriculum Syllabus of Wushu and National Traditional Sports Specialty in Capital University of Physical Education and Sports

Zhu Jianliang Ding Chuanwei Cui Jiangong
（Capital University of Physical Education and Sports, Beijing 100191,China）

Professional training program is the top-level design of professional construction. The syllabus is closely related to the professional training program, because the syllabus is the cornerstone of the training program. Professional training programs and curriculum programs are complementary and indispensable. Using the methods of literature, mathematical statistics and other methods, the paper does research and exploration of the current situation of training program (2013 Edition) and curriculum implementation. The results show that managers and teachers have a high level of understanding of the program and syllabus; students pay less attention to the training program (2013 Edition) and the curriculum outline. The number of students choosing Wushu and national traditional sports, specialized physical education and fitness guidance is 2 times as many as the number of students chosen in the direction of Wushu. On the whole, the students are satisfied with the logic of the curriculum arrangement of the training program and the satisfaction of the implementation of the current situation.

Specialty Training program Syllabus

G85

A

2096—1839（2017）8—0095—06

北京市教育委員會社科計劃一般項目,編號:SQSM201710029005。

1.朱建亮（1971～）,男,碩士,講師。研究方向:民族傳統體育理論與實踐(中國式摔跤、武術)。