我國高校本科教學管理存在問題及對策探索

楊軍

摘要：管理好教學的質量是高校教育的重中之重，是高校提高其教學質量的主要辦法。教學管理就是在教育學生的過程中要多多關心學生的日常生活，逐步培養學生比較好的興趣，以便使他們樹立正確的價值觀，就目前來看，高校教學質量管理有著很多問題，找出解決這些問題的辦法是高校教學質量管理最主要的工作內容。

關鍵詞：高校本科；教學管理；問題；對策探索

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）34-0023-02

就當前的形勢來看，有些老師的思想比較傳統和保守，在課堂上的教學沒有進行創新[1]。課堂上的教學內容和實踐中的運用相脫節，老師教學的內容還是書本上的理論知識，并沒有解決以后工作中遇到的實際問題。要比較全面的改革高等教育理念，從而為社會培養比較優秀的人才，我國高等教育要在管理上進行切合實際的改革。就目前高校來看，要想為社會培養比較好的優秀人才，就要對高校存在的這些問題進行總結分析，從而提出比較好的解決辦法。

一、高校教學管理過程中存在的一些問題

第一，高校老師教學管理觀念比較傳統和陳舊。有些書本上的理論知識已經過時，老師也是為了完成教學任務在講課。這種高校教學傳統觀念不改變的話，教學改革的過程就很難進行。高校領導層缺乏互相競爭的想法，沒有把書本上的理論知識跟實際相結合，學生們也會因為枯燥對學習不感興趣，就是學生們學習到的知識在以后的工作中也會因為過時而用不到，從而妨礙了學生步入社會后的競爭力以及就業等問題[2]。

第二，高校選修課設置不太規范以及不合理。這就從以前比較單一的必修課，到后來有了一些課外活動課以及選修課，這也是高校在安排課程上的改革，高校要給學生多安排一些學習機會，僅從學科來看，每門課都能夠根據必修課課程進行開發，有些選修課課程非常好[3]。然而有一些活動課以及選修課是高校自己開的，很多老師由于自己的特長來申請高校開設的選修課，然而由于缺少課程的能力以及一些規范程序，這就使一些選修課和活動課的開設有盲目性。

第三，選修課教學管理不嚴格。設立選修課是為了讓學生們增長知識開闊他們的眼界，從而使其學好專業課以及提高其綜合素質的修養。選修課安排在邊角時間沒有老師監管，一些學生們是為了混學分沒有認真聽課[4]。而有些老師上課教案不合標準或者干脆沒有教案，就是來完成每天上課的工作量，這很容易看出選修課工作量比必修課簡單的多。

第四，老師教學績效考核很不合規定。老師教學績效考核這方面的內容相對不全面。高校的最終目標就是為社會培養優秀的人才，作為老師工作職責就是教書育人[5]。由于最近幾年來，在考核老師的過程中，科研的考核成了老師往上晉升的標準，老師教學業績并不被高校領導所重視。這樣會使很多老師為了職稱以及取得很好的績效，老師就開始忙著搞科研以及抓緊時間發表文章。這樣就容易導致老師不注重教好學生必修課以及選修課的課程。

第五，高校本科高校的各科老師人數還是比較少。高校各科老師人數少這一現象就不能適應社會現代教育事業的快速發展的科技對各方面人才的需求，教學過程中理論知識的不斷創新為高校各科老師提供了符合現代化的教學觀念[6]。作為比較先進的教學理念的實踐者，老師自己素質在教學過程中起著很重要的作用。

二、高校教學管理的改革以及對策的分析

第一，推進先進教學手段，提升教師教學能力。教學質量是教學管理中最重要的組成部分，而與其他組織的管理類似，教學管理也必須要強化教學質量意識。具體的做法包括建立教學質量監督管理體制，并根據各個地區的不同情況對體制進行補充、加強和完善；定期對教學工作進行研究，制定教學檢查制度并嚴格執行；要明確教學管理中各個部門的職責，保證教師能夠高效率、高質量的進行教學工作；運用現代化的工具，提高教育的技術水平，對高校的所有老師都進行培訓現代化的教育手段，提高教師教育的信息化程度才能使教師的教育教學水平不斷的提高。為了使教學效果進一步提高，教師在授課時推薦使用網絡教學方式，或者CAS多媒體教學方式等現代化輔助教學手段，使教學的質量得到提高，教學的效果進一步加強，使高校的信息化建設能夠從各個方面得到提高，學生的綜合素質也同時得到提高。在重視教學研究的基礎上，通過更多的學術交流活動，使教師的教學水平得到進一步的提高。

第二，學生對教師教學效果的評價由定量評價改為定性評價。學生對教師的評價雖然很重要，但是應當只是作為參考，而并不能把評價當作教師晉升職稱的標準，也不應當做教師評選免檢按課程的標準。學生對教師教學質量的評價應當采用定性評價而不是采用定量評價，才能夠避免相關的問題。另外，學生評價在全院前20%才能評選為高校的免檢課堂這一條高校的規定也有缺陷，最終導致現行的學生評價模式已經與初始時教學質量評價的宗旨背道而馳。

第三，處理好高校各科選修課與必修課之間的關系。高校開設選修課是為了使學生們在學習好必修課的同時而開闊自己的知識能力。假如把必修課和選修課這兩者的關系處理的不得當的話就會有著不好的影響。所以高校要根據本高校的學科設置以及師資力量情況來合理開設一些選修課的課程，對高校選修課學分不要按照一個標準來進行評分，國內有一些高校的學生選修課學分到這學期的最后會存在學分修不夠的問題，最根本的原因在于沒有充足的課程來滿足選修課學分的需求。各個學科要根據高校的情況確定必要的選修課學分數，理工科學生的必修課程就需要耗費他們大量的精力，所以不需要讓學生選修特別多的選修課課程[7]。換句話來說，各個高校要根據實際師資來安排選修課課程，因此各個高校的不同專業要根據其自己的專業來合理安排學生完成選修課的學分分數。

第四，學校應當使自身教學理念進行轉變，培養人才的模式也應當跟上時代的發展，適應現代化的人才培養模式。高校對人才的培養應當符合時代背景，要以能夠符合時代發展為前提，最終培養出能為社會服務的高水平的人才。根據當前時代的發展的要求，單一的專業型人才已經不能滿足社會的需要，而培養多途徑、綜合性的人才才能夠在未來時代發展中站穩腳各。因此，教育管理應當對傳統的教學內容進行改進，以符合時代發展的要求。

第五，高校要用科學發展觀來比較規范的考核老師在課堂上的教學質量。當前，高校教學評價的發展方向是對教師教學教學質量評價實現客觀公正。而怎樣實現這一點，是當前教育管理部門亟需解決的問題。對教師教學質量評價實現公平公正，需要對教師的評教應當利用多方位進行探求，采用多層次進行評價，而不能只是根據學生打分。課堂教學質量應當由學校方面的領導、監督人員和學生共同評價，采用不同的評分系統，使評教更加合理。

第六，采用比較好的教學管理制度，為社會培養比較優秀的管理人才是高校本科教育的最終目的[8]。所以高校領導者的管理素質決定著本高校的管理水平，與此同時也影響著本高校的經營運作情況。要從本高校的實際狀況出發建立比較完善的管理制度，使高校領導者通過比較好的管理水平從而使教學和教育學生相適應。

高等本科院校教學管理的最終目的就是要提高老師在課堂上的教學水平以及師德，與此同時又可以很好的調動學生在課堂上的學習積極性以及增強學生學習的自信心，有利于拉近師生之間的關系，從而使教學與教育并存。為了使這個目標能夠順利的實現，我們需要積極探索教學的方法，并且要嘗試新的教學理念，從而推動高校本科教學管理的快速發展，提升高校教學的質量。

參考文獻：

[1]殷雄.我國高校教學管理存在的問題及對策研究[J].北極光，2016，21（2）：45-46.

[2]何林.我國高校教學管理中存在的問題及解決措施[J].新校園旬刊，2016，56（2）：104-105.

[3]王雪.淺談當前高校教學管理存在的問題及其對策[J].民營科技，2016，18（9）：243-244.

[4]張波.我國大學本科教學管理制度問題研究[M].中國海洋大學出版社，2016，67（22）：56-57.