一份個性套餐

陳玉麗

一天，上課鈴剛響，因體育課，學生們都排隊下樓，準備到操場上課，途中遇到一位非常漂亮的音樂教師，大家都高興地向這位教師問好，冷不防小李很大聲地蹦出了這么一句：“XXX，音樂婊子！”學生愣住了，教師氣壞了。我把小李叫到辦公室，進行一番談話。

我：這位老師曾經批評過你嗎？你很討厭她嗎？

李：沒有。她確實很令人討厭。

我：她哪里讓你討厭了呢？你為什么對老師這么沒禮貌呢？

李：穿得那樣花枝招展，不像婊子像什么？我爺爺說了穿得漂亮的女人就是當婊子的！

我：你是不是經常說臟話的？你說出來不覺得臉紅嗎？

李：嗯，經常說，在家里爺爺也說，聽慣了、說慣了，有啥臉紅？

我：那你爸媽知道你經常說臟話嗎？

李：不知道他們知不知道，反正他們離這么遠也管不到我。

面對如此“特別”的他，我不禁思索：問題的根源在哪里？

原來，小李父母長期在外打工，聚少離多，已經使小李與父母的親情淡漠了，親子關系發生了消極變化。而且爺爺對小李經常性的棍棒伺候、粗口相加，嚴重缺乏積極情感的引導，這種嚴厲性的、長期不當的隔代教養，導致小李形成了難以適應社會的不良人格特征：自控能力弱、任性冷漠、不尊重他人、喜歡敵對等，與整個班級格格不入，同學都不喜歡和他交朋友。親情、友情等溫暖心靈的情感的缺失，使小李負面情緒累積胸中，如他一旦遇到與同學或老師的沖突，說臟話就成了他負面情緒的發泄。面對這樣的情況，我覺得有必要為小李制定一份多管齊下的個性套餐，給他一個支點，讓他撬起美好的人生。

一、認知餐——認知偏差的矯正引導

12歲，正是人格定性的年紀，但這個時候，小李卻缺乏父母的關注和相應的家庭教育，導致他紀律渙散，學習成績差。因而小李的內心是敏感而迷茫的，對社會、同伴以及自身的認知方面存在較大偏差，無法很好地明辨是非美丑，認為說臟話很“酷”，顯得與眾不同，有個性，認為這樣就能引起父母、老師、同學更多的關注。因此，為了矯正他認知上存在的偏差，我給他送上了認知餐。

第一，我給他講了一些“美與丑”的故事，讓他進行對比分析，用事實說服教育他，使他從心底里認知“說臟話”是“丑”不是“帥”。第二，利用換位思考法，使他明白“己所不欲，勿施于人”，學會站在別人的立場思考問題，也幫助他真切體會到說臟話其實是不尊重他人、傷害他人的。第三，在班上開展“誰是真正的男子漢”主題班會，讓學生充分討論男子漢的真正含義，通過參與發言，觀點碰撞，使小李形成正確的關于“男子漢氣概”“帥”“酷”等的認知，認識到不應再把說臟話當作自我表現的方式。

二、行動餐——不良言行的矯正訓練

當小李在認知上有所領悟時，他提出了要改變自己現狀的想法。雖然有改變自己的愿望，但說臟話已成為他的習慣，加上他自控能力不強，要想改過并不是一朝一夕就可以的。而要想獲得真正的心靈上的成長，他必須“自助”。這時，引導他積極行動就顯得非常重要了。只有行動，才能真正鞏固他在心理輔導中所領悟到的認知成果。為此，我給他送上了行動餐——不良言行的矯正訓練。

我采用的是正強化法，正強化法通俗地說就是獎勵，在兒童表現出某一良好行為以后加以獎勵，強化所期望的行為，增加以后這種行為發生的可能性。這是教師經常運用的方法，它有利于解決兒童出現的各種行為問題。首先，我讓小李定下自己的矯正目標——改掉說臟話的習慣。目標明確了，就讓他簽下一份協議，并選擇了小紅花作為強化物，要求每天說臟話次數控制在3次以內，做到了就獎勵一朵小紅花，但每說一次臟話就倒扣一朵小紅花。接著，開始實施矯正方案，在矯正期間，同時取得學生（尤其是班干部）、科任教師的支持，請他們在平時玩耍、活動時幫助監督記錄小李的表現。小李每天得到多少小紅花，扣除多少小紅花，我和他都要記下來，做到心中有數。當他已做到每天說臟話次數控制在3次以內的時候，我就依據情況對協議進行修改，逐漸提高難度——先是要求他每天說臟話次數控制在1次以內，隨后再次提高要求：全天不講臟話。最后，進行成果鞏固。當他已做到全天不講臟話后，我就撤下這份協議，逐漸淡化和降低外部的獎勵和強化，讓他向內部的自我強化轉化，提高小李的自控能力。

三、情感餐——情感缺失的彌補幫助

孩子對父母依戀，渴望從父母那里獲得安全感，是親子關系穩固的標志，也是孩子保持健康心理的基本條件。但小李父母長期在外打工，長期的分離使小李心理上的需求得不到滿足，體會不到父母親情和家庭的溫暖，加上同學對他有所偏見、有意躲避，讓他產生了情感缺失的危機。這時候，如果不幫助他重新建構家庭和學校的人際關系，會使他在矯正期間失去改變自己的信心，導致不良心理和言行的升級。此時，給他送上情感餐——情感缺失的彌補幫助，尤為關鍵。

孩子不良習慣的養成源于家庭教育，所以要根除也必須依靠家庭的力量。因此，我先是和小李爺爺溝通，把說臟話的嚴重性及危害性和爺爺說清楚，要求爺爺在家精心照顧孩子起居的同時還要多關注孩子的思想動態，不要動輒打罵孩子，并注意自己的言行，努力營造一個文明的家庭氛圍。家庭環境是文明的，久而久之，孩子自然就不會“出口成‘臟”了。然后，我打電話給小李的父母，對他父母提出建議：應多打電話關心孩子的精神生活，給孩子說話的機會，多聽聽孩子的心聲；多回家看看孩子，與孩子多接觸，使孩子感受到父母對自己的重視和愛。與此同時，我建議科任教師盡量給他創造上課發言的機會，提高他的學習積極性；建議學生多親近他、多肯定他，如他在矯正不良言行期間出現說臟話的情況，要寬容、理解他，給他一個緩沖、適應的過程。就這樣，我借用各方面的努力，形成有利于小李情感發展的大氛圍，讓他感受到外來的支持，感受到了家庭的溫暖、教師的關愛、同學的幫助，從而擁有安全感，使其在潛移默化中認知明理。

俗話說：“三歲定八十。”孩子是白紙，任何不良的反應都不是孩子本身所具備的，而是培養孩子的人灌輸和教導他們從而讓他們領會的。記得阿基米德有一句名言：“給我一個支點，我就能撬起整個地球。”我給小李送上的這份幫助他糾正說臟話的不良行為習慣的個性套餐，不正是幫助他將整個美好人生撬起的“支點”嗎？