工程造價專業創新實驗班教學組織探討

孫凌云+黃良輝

摘要：本文依據部分地方普通本科高校向應用型轉變的要求精神，以我校工程造價專業創新實驗班為例，提出了教學組織改革的重要性并結合具體課程內容（以《建筑工程計量與計價》課程中樁基工程為例），探討實驗班教學組織方案，為工程造價或相關專業進行專業教學改革，為提高學生應用能力、創新能力的培養具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：實驗班；工程造價；教學改革；教學組織

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）34-0195-02

一、背景

為了響應教育部等有關部門《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》的文件精神以及學校教學研究中心提出的探索新型式教學模式改革意見，我院從2015級教學班級中選擇一個班作為教學改革實驗班（以下簡稱“實驗班”）。具體方案如下：將實驗班學生每5人為一組，分成若干組，每組設定三位導師，即校內專業導師、校外項目導師和高年級導生。實驗班專業課的教學理念是，打破傳統的按照課本逐章逐節授課的教學方式，采用圍繞項目開展所需的專業知識點，新編講義作為教材進行授課的教學方式。

二、教學組織改革的意義

圍繞項目開展所需的專業知識點新編講義作為教材，并配備專業導師、項目導師和高年級導生的教學方式，是對傳統教學模式的一次重大的革新，對非實驗班的教學工作具有示范意義。教學組織改革的意義主要體現在以下三個方面：首先，創新的教學模式可以有效提高課堂教學效率。研究目前教學模式和教學內容不難發現，不同專業課程教學過程中，經常會出現相同或者相類似的知識點。這種現象的存在不僅極大的浪費了教學資源，而且，相似知識點的反復講解，會降低學生對新知識的學習熱情。因此，以自編講義作為教材取代傳統教材的教學模式，可以高效率地利用教學資源和提高學生學習效率。其次，創新的教學模式能夠有效的調動學生的學習積極性和主動性，提高學生的自學能力。

三、教學組織改革方案的實施

為確保創新的教學模式在教學改革中得以順利實施，教學組織方案分為三個步驟進行落實，即課前預（復）習，課中學習和課后實踐。本節以《建筑工程計量計價課程》中的樁基工程為例，介紹教學組織工作主要開展的內容如下。

1.課前預（復）習。課前預（復）習步驟主要由專業導師負責，分為三部分：第一，復習與本階段學習內容有關的上一階段的課程內容，即：①復習預制樁和灌注樁的概念；②復習預制樁和灌注樁的施工工藝，掌握不同樁的施工要點；③思考并匯總樁基工程所涉及的材料和施工機械。第二，預習下一階段主要學習的知識點，即：①預習樁基工程的清單計量規則；②預習樁基工程的定額計量規則；③匯總樁基工程清單計量規則和定額計量規則的不同；④思考預制樁和灌注樁的清單列項和綜合單價的定額組價內容。最后，借助教學應用平臺學習相關在線課程——樁基工程施工工藝微課內容。

2.課中學習。課中學習步驟主要由專業導師負責，分為三部分：第一，講解本章節要點理論內容，即：①樁基工程清單工程量計算規則和項目特征描述、計量單位的要點；②樁基工程定額工程量計算規則和組價、調價要點。第二，結合微課內容加深理解，即樁基工程的微課內容：①加深學生對于預制樁的沉樁、送樁、接樁、截樁頭等概念的理解；②加深學生對于灌注樁的成孔工藝、空樁、鑿樁頭等概念的理解。第三，介紹樁基工程的理論知識在實踐中的應用，讓學生學會列預制樁和灌注樁的清單項目，了解發包方和承包方在樁基工程中列項、報價的特點，重點掌握樁基工程的組價、調價和報價。

3.課后實踐。課后實踐步驟由學生的專業導師、項目導師和高年級導生分別組織和指導：第一，由專業導師針對教學過程中總結的和學生反饋的學習過程中的問題，將重點和難點以微課的形式傳到網絡教學平臺，供學生課后復習，比如：①送樁工程量的計算；②送樁、有送樁項目的打樁以及現場預制樁的定額子目的調量問題（匹配送樁動畫視頻）。第二，由項目導師為學生下達實踐任務：不同組下達不同的實踐項目內容，進行不同樁的計量和計價實踐。第三，由高年級導生進行實踐引導：在實踐過程中，通過高年級導生的參與和指導，以自身的經驗引導學生解決實踐過程中的各種問題。針對創新實驗班組織工作的開展，對教學過程的組織分工工作（以《建筑工程計量與計價》課程中的樁基工程章節為例）安排如下。

四、教學組織管理工作

創新的教學模式中教學主體涉及校內專業導師、校外項目導師和高年級導生等，因此，在提高教學水平和教學效率的同時，也加大了學校教學管理工作的難度。在教學改革的初期階段，建議形成“以專業教師為教學主導、項目教師為實踐引導、高年級導生為實踐輔助”的組織管理模式。

五、結論

創新實驗班的教學改革旨在改變傳統灌輸式的教學方式，轉變思路，使學生在學習過程中變被動為主動，積極探索、提升學生以應用為驅動的創新能力。同時，深化人才培養方案和課程體系改革，建立產教融合，協同育人的人才培養模式，最終服務區域、行業發展需求。

參考文獻：

[1]教育部，國家發展改革委，財政部.關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見[J].中華人民共和國教育部，2015.