高校通識課程《環境科學概論》教學效果提升途徑研究

盧妍+徐洪文

摘要：隨著全球變暖和環境污染的日益嚴重，全國各高校紛紛開設了《環境科學概論》通識課程，學習這門課程的知識對于強化大學生的環境素質教育具有重要的意義。文章針對這門高校通識課程教學的特殊性，結合淮陰師范學院《環境科學概論》課堂的教學現狀，提出從增強案例教學、加強實踐技能、強化教學手段以及豐富考核方式等途徑提升教學效果。

關鍵詞：環境科學；教學效果；環境素質教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）31-0195-02

近年來，我國高校普遍開設了通識教育課程。我國的通識教育是在吸收傳統教育思想精髓和汲取西方發達國家先進教學理念基礎上發展而來的[1]。隨著社會的不斷發展，知識更新的速度越來越快，當前社會出現的諸多實際問題已經不能僅僅靠某一學科、某一專業的知識來解決。因此高校開展通識教育恰恰是彌補了專業教育的缺失和不足，一方面培養大學生的專業技能，另一方面也強化了不同學科和專業的滲透和融合。這也是現代科技飛速發展背景下國內高等教育發展的必然趨勢[2]。然而在高校，由于課時緊張、班額大、學生重視程度不夠等普遍存在的問題卻制約著其教學成效[3]。筆者以通識選通修課《環境科學概論》為例，結合近十年的教學經驗，嘗試對提高本科通識課教學效果的途徑進行探索。

一、《環境科學概論》教學中存在的問題

1.教學課時不足。隨著全球環境問題的日益嚴重，高校對《環境科學概論》這門學科的關注度日益高漲。《環境科學概論》的教學不僅要求學生掌握環境科學的基礎知識和基本技能，而且還強化學生的環境倫理觀念和環境保護意識的培養?；搓帋煼秾W院《環境科學概論》課程涉及到大氣環境科學、水環境科學、土壤環境科學、生態環境科學和人口、資源與環境科學等很多內容。而整個教學過程僅僅占用32課時，在如此有限的課時里既要講授專業基礎知識又要強化技能培訓，既要提升環境科學觀念又要培養環境保護意識，而且還要圍繞每一章節的專題，開展必要的實踐教學，因此是一個很具有挑戰性、也很艱難的教學過程。

2.教學效果較差。《環境科學概論》作為一門淮陰師范學院的通識通修課，通常都是大班授課，學生人數很多，既涉及到一些具有一定環境科學前期學習基礎的專業，如地理科學和資源環境與城鄉規劃管理專業，也涉及到很多從來沒有接觸過環境科學相關理念的學生，如人文地理與城鄉規劃、統計學、房地產開發與管理、應用心理學、應用物理學等專業（表1）。

從表2可以看出，對于整個教學過程，學生的認可度還是很高的，其中滿意率以上的評價比重達到88.88%，一般評價占7.08%，不滿意和非常不滿意的僅為2.90和0.54%。因此不同的學生目標也各不相同，授課過程存在一些問題。但從整個教學過程來看，還是存在教學效果較差的狀態。尤其對于沒有前期環境科學學習基礎的同學，對于《環境科學概論》這門課認識程度不深，甚至抱著混學分的態度對待這門課程。所以往往出現教學狀態不夠活躍，師生互動不足的情況。

二、解決對策

1.增強案例教學，提高學生分析實際問題的能力。例如在第六章教學過程中涉及到食物鏈，討論如果漂流到孤島上，怎么樣延長自己的生存時間等待救援。

問題如下：假設你像小說中的魯濱遜那樣，流落在一個荒島上，那里除了有能飲用的水以外，幾乎沒有任何食物。你隨身尚存的食物只有一只母雞、15kg玉米。討論：你認為采取何種生存策略能讓你維持更長的時間來等待救援？

這個案例一旦拋出，很快得到學生的回應，整個討論過程極其熱烈，并且在討論過程中能夠快速掌握能量傳遞過程的原理。討論結束后，教師應對課堂討論情況進行歸納總結，做出評價。對討論過程中積極發言的同學進行表揚，并加一定的平時成績分，提高學生的學習積極性[4]。

2.加強實踐技能，提高學生對問題的理解能力。例如在第三章水環境科學中，介紹了污水處理的方法，但由于專業基礎不同，很多同學理解起來有很多困難。因此選擇部分同學參觀淮陰區污水處理廠。學生不僅對于整個污水處理方法有了較深入的了解，而且這樣的實踐活動使得學生對污水處理的工作原理印象深刻，同時又強化了學生的無意記憶，效果良好[5]。

3.強化教學手段，提高學生興趣。教師整合材料制作適合的多媒體課程，通過生動活潑的畫面，影音技術，使課堂教學變得生動形象，易于接受，激發學生的學習興趣，提高教學效率。如在第二章的教學過程中播放張海超的塵肺病的視頻，讓學生很快掌握塵肺病的概念、分類、產生原因及具體癥狀。而且這些內容與實際生活密切相關，不僅活躍了課程氣氛，還讓學生很快適應上課節奏[6]。

4.考核方式多樣化。豐富考核方式也是教學過程中必不可少的，在第二章大氣環境科學中，提出了霧霾成因的問題。由于淮安市曾經出現過罕見的霧霾天氣，因此布置學生完成調研報告“淮安市霧霾的成因及解決對策”。同學們都很認真的完成報告，提出了淮安市霧霾的主要成因是汽車尾氣、工業廢氣、建筑工地的揚塵等，但忽略了淮安市的秸稈焚燒問題，因此在下一次課補充相關教學內容。在課程結束時，要求學生按照淮陰師范學院畢業論文的格式撰寫一篇和環境科學概論相關的論文，進一步提高學生對于《環境科學概論》學習的廣度和深度。

三、小結

總之，《環境科學概論》作為一門通識課程，需要不斷豐富和完善教學相關內容和環節。另外，作為當代的大學生，增加環境科學知識儲備，接受環境保護知識教育，強化環境教育素質培養，帶動整個社會的環境保護意識，也負有不可推卸的責任和義務。

參考文獻：

[1]樊華強.我國大學實施通識交通的困境和與出路[J].當代教育與文化，2014，6（2）：105-108.

[2]朱順賢.《財政學》通識課案例教學法芻議[J].人力資源管理，2015，8（4）：129-130.

[3]董振娟.本科通識課教學面臨的問題與對策——以《社會心理學》教學為例[J].現代教育，2013，3（10）：21-22.

[4]熊集兵，岳敏.“案例教學法”在《環境科學導論》中的應用[J].科技信息，2009，16（27）：518.

[5]蔡妙珍，王方園.《環境科學概論》課程課堂中培養學生興趣的途徑[J].中國科教創新導刊，2012，8（7）：147-149.

[6]趙淑娟.和諧教學法在高?！董h境科學導論》教學中的應用[J].蘭州文理學院學報（自然科學版），2015，29（2）：115-117.