小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)學(xué)提高課堂有效性策略研究

陳美玉

摘 要：新課標(biāo)倡導(dǎo)樂于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、合作交流的全新學(xué)習(xí)方式理念，倡導(dǎo)學(xué)生是快樂學(xué)習(xí)者、自主學(xué)習(xí)者、獨(dú)特學(xué)習(xí)者、問題學(xué)習(xí)者的新學(xué)生理念，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、規(guī)范者、促進(jìn)者的新教師角色理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是主體，教師是主導(dǎo)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主獨(dú)學(xué)能力是課程改革的核心，是素質(zhì)教育的要求，也是全面提高課堂教學(xué)有效性的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；有效；主體；主導(dǎo)；自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揚(yáng)自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。如何使獨(dú)立更有效，以達(dá)到樂學(xué)，會(huì)學(xué)提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而提高課堂教學(xué)效率，這是近段時(shí)間以來我們探討和反思的主題。因此，要使獨(dú)立自主學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，成為高效課堂的前奏，夯實(shí)高效課堂的根基，必須努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要，也是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的需要。那么，教師該如何指導(dǎo)并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主獨(dú)學(xué)呢？

1 以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓獨(dú)學(xué)走向自覺

促進(jìn)學(xué)生自主獨(dú)學(xué)，就是在教學(xué)過程中重視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要參與者，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣，學(xué)習(xí)才會(huì)有良好的效果。而發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必要條件。教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，正確引導(dǎo)學(xué)生由未知到已知，啟發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生由“需要教”向“會(huì)自學(xué)、能自學(xué)”轉(zhuǎn)化，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自覺自主的獨(dú)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)，而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮依賴于教師的引導(dǎo)，依賴于教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量。獨(dú)立自學(xué)，倡導(dǎo)核心是有好的思考能力和創(chuàng)新能力，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)出學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上獨(dú)學(xué)。因此，只有借助教師的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生才能以簡捷有效的方式掌握科學(xué)文化知識(shí)，提高思想認(rèn)識(shí)水平。

2 循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓獨(dú)學(xué)走向自主

獨(dú)立學(xué)習(xí)不等于放任自流，獨(dú)立的前提是教師的指導(dǎo)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行苦樂觀教育，要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使之樂觀向上，積極進(jìn)取，形成具有一定情緒調(diào)控能力的堅(jiān)強(qiáng)意志，使之能迎接困難、戰(zhàn)勝困難。同時(shí)行為張馳有致，有愉悅感。這就是“知難而進(jìn)，樂而忘返”。朱熹說過：“讀書之法，在循序而漸進(jìn)。”指導(dǎo)獨(dú)學(xué)必須遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由扶到放，由易到難逐步進(jìn)行。

1.方法引領(lǐng)，循序漸進(jìn)。成功的獨(dú)學(xué)活動(dòng)必須融入個(gè)體的思考和體驗(yàn)，做到不盲從課本。讓學(xué)生的思考融入對(duì)課本的獨(dú)學(xué)中，并在獨(dú)學(xué)過程中形成自己獨(dú)特的感受，變重課本的結(jié)果為重感悟的過程與返現(xiàn)問題的狀態(tài)。

2.自主出題，展示個(gè)性。每個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。所以，要充分尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生自主出題可以照顧到學(xué)生不同的需要，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理和自己的能力特點(diǎn)進(jìn)行自主出題，自問自答，也可在小組內(nèi)相互交換或者小組討論制定預(yù)習(xí)案。

3 激發(fā)學(xué)生的獨(dú)學(xué)欲望

興趣是最好的老師，也是激發(fā)和維持自主學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)自學(xué)課本產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成興奮中心，表現(xiàn)出高度集中的注意力和敏銳的感知力。教師要做到以下幾點(diǎn)：一是要真正確立學(xué)生的主體地位，研究學(xué)生和教材，找準(zhǔn)興趣的切入點(diǎn)；二是抓住學(xué)生對(duì)新課的新鮮、好奇感，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是創(chuàng)設(shè)問題情景，用生動(dòng)的故事或激情的導(dǎo)入深化學(xué)生的興趣；例如，在教學(xué)《搭配問題》一課時(shí)，我先情景導(dǎo)入，今天老師給同學(xué)們帶來了一位新朋友，你們?cè)敢庹J(rèn)識(shí)她嗎？課件出示一個(gè)小朋友，小紅想穿得漂漂亮亮地去數(shù)學(xué)樂園，可是衣柜里這么多衣服她都不知道穿哪套了，你們有什么好建議嗎？仔細(xì)觀察小紅有幾件不同的衣服，其中有幾件上裝和幾件下裝？你會(huì)建議小紅穿哪套衣服？如果一件上裝搭配一件下裝為一套衣服，那你們能幫小紅搭配出多少套不同的衣服？直觀形象的讓學(xué)生了解上裝和下裝的搭配激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，從而盡快的進(jìn)入獨(dú)學(xué)的境界中。四是通過點(diǎn)撥思維來發(fā)展興趣，當(dāng)學(xué)生遇到難題而無法解決時(shí)，教師恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，可以幫助學(xué)生解決困難，進(jìn)而發(fā)展興趣；五是學(xué)用結(jié)合，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 目標(biāo)預(yù)置，教給學(xué)生獨(dú)學(xué)的方法

讓學(xué)生自主獨(dú)學(xué)，并不是放任自流，在學(xué)生獨(dú)學(xué)前，教師應(yīng)教給學(xué)生獨(dú)學(xué)的程序與方法，獨(dú)學(xué)要高效，目標(biāo)來引導(dǎo)。課堂目標(biāo)不具體，獨(dú)學(xué)就會(huì)有壓力。那么，如何才能把目標(biāo)具體化？最起碼要做到以下三點(diǎn)：一是課堂目標(biāo)內(nèi)容要具體化，既要展示大目標(biāo)，更要有階段性的小目標(biāo)，如獨(dú)學(xué)的范圍、思考的內(nèi)容、獨(dú)學(xué)的時(shí)間、要達(dá)到什么程度、獨(dú)學(xué)后教師如何檢測等等；二是課堂目標(biāo)設(shè)置要分層化，在擬訂各層次教學(xué)目標(biāo)時(shí)，力求分清各層學(xué)生的情況，以學(xué)生不感覺太難為原則，使處在不同起點(diǎn)的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得較好的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。三是課堂目標(biāo)難度要梯級(jí)化，要通過遞進(jìn)式的目標(biāo)將難點(diǎn)問題簡單化，引導(dǎo)學(xué)生將梯級(jí)的簡單問題系統(tǒng)化，回歸到難點(diǎn)目標(biāo)的整體高度，使學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學(xué)有個(gè)過程，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不包辦代替。

5 營造寬松、民主的課堂氛圍

課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營造出寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過生說生評(píng)，生說師評(píng)、師說生評(píng)等形式，讓學(xué)生自己獲得問題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗(yàn)到成就感；適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競賽，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。同時(shí)教師可通過自己的語言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生一種親切、信任、尊重的情感信息，使他們感到老師是最可以信賴的。當(dāng)學(xué)生提問題時(shí)，我們專注的目光與神情，使學(xué)生感到老師對(duì)自己所提的問題非常重視，這是一種無形的力量，讓學(xué)生相信，即使問題提得不恰當(dāng)，得到的將是老師耐心的幫助與親切的關(guān)懷，這無疑對(duì)培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出問題起著有力的推動(dòng)作用。

6 建立良好的師生關(guān)系用獨(dú)特的方法指導(dǎo)，保障獨(dú)學(xué)效率

教師與學(xué)生之間的平等、民主關(guān)系，有助于喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，促使其自主學(xué)習(xí)。首先，教師要把每個(gè)學(xué)生都視為有成功希望的個(gè)體；其次，要尊重學(xué)生提出的古怪問題或別出心裁的念頭，不能隨意批評(píng)，要正確引導(dǎo)；在次，要確立學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，保證他們有獨(dú)立的活動(dòng)空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間，防止自主獨(dú)學(xué)流于形式。學(xué)生掌握了正確的方法才能事半功倍，立竿見影，而不得法者，往往事倍功半或勞而無功。要加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立自學(xué)環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)，保證方法指導(dǎo)的實(shí)效性，關(guān)鍵是做好兩個(gè)層面的工作：一方面授課教師要針對(duì)具體內(nèi)容給出建議，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎么做。比如針對(duì)具體知識(shí)特點(diǎn)出示看一看、想一想、議一議、練一練、說一說等方法性字眼。另一方面，從分發(fā)揮小組長的作用，采用幫，拉，帶，扶的方式讓每一位學(xué)生會(huì)獨(dú)學(xué)，善獨(dú)學(xué)。

7 注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的信心激勵(lì)

第斯多慧說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”激勵(lì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要手段，也是心理教育的重要原則。科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：一個(gè)人在沒有受到刺激的情況下，他的能力僅能發(fā)揮十分之二至十分之三，如果受到充分激勵(lì)，能力就可能發(fā)揮到十分之八至十分之九，因此，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要舉措。

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)、幫助、規(guī)范、促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性全面提高。