淺論農村初中學生現代文閱讀方法的指導策略

朱秀明

摘要：語文，作為一門獨立的基礎性學科，其知識自成體系，要系統規范的掌握，必然要采用一定的有效方法。本文，我就指導農村初中學生現代文的閱讀方法、提高閱讀能力的一些策略進行闡述。

關鍵詞：初中語文；現代文閱讀

初中現代文的學習，課文閱讀是學習重點，同樣必須講究學習方法。學生在閱讀現代文時，應該讀什么、怎么讀，寫什么、怎么寫等，需要老師進行學習方法的指導。那么我們應當如何指導學生進行現代文閱讀呢？

一、整體閱讀法——把握課文大概內容

把握文章整體內容，是現代文閱讀的一項基礎性要求。如果不對文章內容進行整體把握，就不可能做到真正意義上的閱讀理解。我主要教給學生以下兩種整體閱讀法。

1.理清課文思路 思路，指的是作者在寫作時思維發展的線索。在文章中常常體現為各部分之間的內在聯系，也就是文章的脈絡。文章的思路，從外在形式上看，常常體現在文章的結構上，只要劃分清楚文章的結構，進而看出各部分之間的聯系，就能大體把握文章的思路。文章的思路有時也體現在串聯起全文的線索上。如果能把分析文章的結構和抓思路結合在一起運用，效果會更好些。

2.抓住重點段落 唯物辯證法指出：要善于抓住重點，集中主要力量解決主要矛盾。閱讀教學容易出現“胡子眉毛一把抓”、“各種項目一齊上”、“從頭到尾逐段教”的局面。劉勰在《文心雕龍》中寫道：“積句而成章，積章而成篇。”一篇課文包含若干個段落，它們在課文中所起的作用不一樣，其中，有些段落最能表達主要內容，體現中心思想，我們稱之為重點段。重點段表現力強，是課文的支撐點，有的具有“牽一發動全身”的效能。因此，抓住重點段教學，可以突出重點，突破難點，能夠比較迅速和準確的抓住文章中的重點段落，并且由此聯系上下文進行思考分析，有利于提高課堂教學的效率。

二、段落閱讀法——把握課文重點內容

閱讀能力的基本功訓練，要著力體現在“段”上，“段”是篇的具體而結合，一篇文章中涉及到的各種能力，在“段”中都有體現。而“段”短小，易把握；用各種不同的文體“段”進行訓練最終可以掌握閱讀的各種方法。

1.抓住中心句閱讀 段落閱讀的能力主要體現在能夠迅速抓住一段文字的中心句，找出關鍵語句上。一段文字的中心句常在一段文字的起始或結尾，當然，判斷是不是中心句，要看這一句與其他句子的關系。簡單的說，就是看這一句能不能概括全段內容，表達作者的主要意思。

2.自己概括閱讀 課文中有一些段沒有中心句，這些段的中心是隱含的、暗示的。這就需要老師引導學生學會用自己的話去概括。一般來說，抓這類段的中心常用以下幾種方法：如果段中的幾層意思有主次之分，可以采用摘要法，就是選取主要的，略去次要的；如果段中的幾層意思是并列的，就采用歸并法，即把幾個意思聯結歸納出一個主要意思；如果段中幾層意思是層層深入的，那就摘取最后歸納的意思。具體到某一段，我就指導學生遵循以下順序進行訓練：（1）整體看一遍此段講述的內容是什么；（2）逐句研究，每句話的大意；（3）研究這段中的句子之間的聯系，將句意相近的幾句歸為一層，概括層意；（4）根據段中的幾層之間的關系，總結段意；（5）再看這段為表達這個段意，用了哪此寫法。

三、詞語理解閱讀法——把握句子含義和作用

1.查工具書直接理解 初中現代文的閱讀，常常會遇到一些生詞，需要學生查閱字典、詞典，才能弄懂他們的含義。借助工具書弄懂詞語含義，是提高閱讀能力的重要的方法。有時會遇到這種情況：遇到一個“生詞”，詞典解釋這個詞時列出好幾個義項，該選擇哪個義項呢？這就需要結合語言環境，也就是上下文來理解詞語的含義了。

2.聯系上下文理解 學生在閱讀現代文過程中，有時會遇到一種情況：靠查字典、詞典不能正確解釋詞語，需要借助上下文來推斷詞語含義。如：《我的老師》中有這樣一句話：“我用兒童的狡猾的眼光察覺，他愛我們，并沒有存心要打的意思。”句中的“狡猾”是什么意思？查詞典，解釋為“詭計多端，不可信任”。用這個解釋理解句中的‘狡猾”，顯然是荒謬的。聯系上下文揣摩就會發現，這里用“狡猾”，寫出孩子們看出老師不過是裝裝樣子，他們從這個動作體會到的是老師的愛心。“狡猾”的貶義色彩在這里消失了，變為“機靈”、“聰明”的意思。可見，善于根據上下文推斷詞語的含義，理解詞語的表達作用，是一項重要的能力，也是深入理解課文內容、中心、寫作技巧的基礎。

四、歸納概括法——把握全文中心意思

閱讀的基本要求是以“理解”能力為核心。具體閱讀方法是從文章整體入手，重點作好局部的分析研究，然后再回到全文上來。歸納概括課文的中心意思，先要弄懂每一段的意思或要點，進而將內容相關的段落歸并為一部分，歸納出每部分的大意，最后，再將每部分的意思進行歸納，用簡明的語言表達出來。

五、 運用鑒賞法——提高現代文閱讀能力

1.學會先辨識文體 閱讀文本后，要求學生完成閱讀題，這是我們經常采用的訓練和考察學生閱讀能力的有效方式。完成這樣的習作，學生首先要對課文進行整體閱讀，然后對文章的整體內容做一個把握，不可能在沒有閱讀的情況下就答題，那是很荒唐的一件事情。對內容整體把握的情況下，看題干，把題帶到原文當中去，也就是給自己答這道題找一個閱讀區間，這個閱讀區間找得準確與否非常關鍵。如果找得準確，那么回答問題正確率就高，如果找得不準確就背道而馳。有的同學覺得回答得很好，但是為什么不得分，就是閱讀區間找得不對。這是一個很關鍵的地方。有的題，可以把閱讀掃描區間放大一些，比如說，有的題說，通篇考慮或者結合全篇回答什么什么問題，這種題的閱讀區間絕不能局限在一個地方。如果說第二段當中有一個什么句子，要說明內容，這樣閱讀區間可以鎖定在第二段當中，這要很好的審題。

2.學會賞析美篇佳句 賞析一篇文章是學生的一種基本能力。我主要教給學生一些賞析方法和步驟：先把文章瀏覽一遍，想一想寫的是什么。再通讀一遍，圈出自己喜歡的詞、句、段；圈出揭示文章中心的文句。分段細讀，圈出哪些詞是在表達意思上的關鍵詞語，劃分段落并確定段意。在默讀的基礎上，復述全文大意，要求結合關鍵性的詞語，列出提綱。根據揭示中心的文句，對文章進行縮寫練習，要求把圈出的詞、句、段盡量用上。通過讀、寫，要求概括全文的中心和寫作特點。根據圈出的文句和中心寫出自己的讀后感。在寫讀后感的基礎上，從思想性、藝術性和知識性等方面進行評點。在評點的基礎上，結合實際，闡明自己的主張。

（作者單位：四川省巴中市巴州區曾口中學 636044）endprint