基于生物核心素養培養的口岸流感監測教學實踐

黃錦麗

摘 要：組織學生參與國境口岸流感監測工作，在實踐中落實學生的生物學科核心素養培養，增強學生的理性思維和科學探究能力，樹立正確的生命觀念，激發強烈的社會責任感。

關鍵詞：生物核心素養；流感監測；教學實踐

生物學是一門需要大量實踐活動才能深入了解的學科，僅僅通過課堂教學和偶爾的實驗室教學活動難于鍛煉學生的系統科學思維，也難于讓學生領略生命科學研究的美妙。組織學生參與實際工作，讓學生在實踐中自主發現問題、解決問題，學以致用，并在實踐中拓展知識面，提升分析、處置問題的能力，使學生發現日常所學的“枯燥”知識對解決現實生活問題其實大有用處，從而激發他們的學習熱情和投身科學研究的熱情，真正實現學生生物核心素養的培養。

本次教學實踐活動，安排學生參與輸入性流感的監測工作。

1 實踐安排

2016年12月至2017年2月（合計三個月），組織學生到廈門高崎國際機場口岸現場對入境人群進行流感監測。12個學生，6人一組，每組每兩周參與監測1次。

監測方法：（1）利用紅外線測溫儀對入境人員的體溫進行監測，對體溫高于37.5℃的進行流行病學調查，并采集咽拭子標本；（2）現場醫學巡查，對有流感癥狀的旅客進行流行病學調查，并采集咽拭子標本；（3）設置咨詢臺，為入境旅客提供醫學解答，并為自愿做流感檢測的人員采集標本。

實驗室檢測：先對咽拭子標本進行處理，再進行流感病毒抗原快速篩查[1，2]。

監測流程如圖1所示：

2 監測結果與分析

2.1 廈門機場輸入性流感亞型分布情況

2016年12月至2017年2月，連續3個月監測，共填寫212份流行病學調查表，采集189份咽拭子標本，檢測出42份甲型流感病毒陽性標本，16份乙型流感病毒陽性標本（如表1示）。

2.2 流感病毒感染者男女比例分析

58個流感病毒感染者中，男性感染者有32例，占55.17%，女性感染者為26例，占44.83%。如圖2，男女感染者比例有一定差距，但是差距不大，提示性別差異對感染甲型流感病毒沒有太大影響。

2.3 流感病毒感染者年齡構成分析

從圖3可以看出，21～30年齡段和31～40的年齡段的人群感染流感病毒的數量最大，分別為15例和12例，占總數的25.86%和20.69%，這可能與該年齡段的人群活動范圍較大，不注意防護有關。年齡小于10歲和大于60歲的人群感染流感病毒的比例最小，占3.45%（2/58）和5.17%（3/58），這兩種人群免疫力較弱，比較容易感染流感病毒，但這兩種人群外出活動的機會較小，受感染的機會也較小。此外，對小于10歲的小孩采集咽拭子的標本較難，可能會影響實驗結果。11～20年齡段、41～50年齡段和51～60年齡段的人群感染流感病毒的比例分別為12.07%（7/58）、15.52%（9/58）和17.24%（10/58）。監測結果提示各個年齡段的人群都是流感病毒易感者，所有人員外出活動時都應注意自身防護。

2.4 流感病毒感染者來源國家和地區分析

對58個感染流感病毒的入境人員的來源地進行統計，發現分布于各個國家和地區（如圖4），分布呈離散狀態，其中來自臺灣的（12例）、香港的（7例）、新加坡的（7例）比較多，這可能與來自這三個國家或地區的入境人群數量較大有關系。統計結果提示我們流感流行呈散發狀態，除非有報道哪個國家或地區發生規模性暴發，在口岸流感監測中應對來自各個國家和地區的人員保存警惕，防止流感輸入傳播。

3 通過實踐活動，培養學生生物核心素養

3.1 樹立生命觀念

生物學科的生命觀念一般是指人們對生命的總的認識或看法，不僅包括人們對生與死的根本看法和態度，還包括了人們對生命價值的判定。此次教學活動過程中，學生通過查閱資料，學習了流感和很多其它傳染病的病原體，傳播方式，易感人群等知識，而且從2.3流感病毒感染者年齡構成分析：“監測結果提示各個年齡段的人群都是流感病毒易感者，所有人員外出活動時都應注意自身防護”。知道了傳染病雖有易感人群，但人在疾病面前非常渺小，誰都有可能得病，從而更加注意日常健康生活習慣的培養，養成健康飲食和每日堅持鍛煉身體的好習慣。

3.2 提升理性思維和科學探究能力

“理性思維”和“科學探究”兩者密不可分，是所有學科都應具備的核心素養。要養成科學思維的習慣，能夠應用各種科學方法，比如歸納與概括、演繹與推理、模型與建構等，探討生命現象及規律，并能針對特定的生物學現象，進行觀察、提問、設計實驗、進行實驗以及結果的交流與討論。

此次教學實踐活動，讓學生參與真實案例，從確定研究課題，背景資料查找，實驗方案設計實施以及結果交流與討論，學生全程參與，從“紙上談兵”一躍到“實戰狀態”。另外學生在課堂上雖然學過抗原抗體檢測法和核酸檢測法，但僅限于了解簡單原理，對它們具體的操作過程并不清楚。在實踐中，學生先查閱相關書籍、文獻，嘗試建立相關的檢測流程，并在實踐中不斷優化檢測方法。此次教學實踐活動，涉及生物學知識（免疫學）、醫學知識（現場醫學檢查）、數學知識（數據統計）、化學知識（膠體金發光原理）、物理學知識（試劑盒的建立）及地理學知識（廈門機場入境人群分布）等多方面的知識。通過此次實踐，讓學生體會交叉學科在處理現實問題的重要性，從而明白各個科目均衡發展的必要性。通過此次教學實踐活動，學生的理性思維和探究能力得到了大幅的提升。

3.3 增強社會責任感

生物學科的社會責任是能夠關注涉及生物學的社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學，并向他人宣傳健康生活、關愛生命和保護環境等相關知識，同時嘗試解決現實生活中與生物學相關的問題。本次教學實踐選取監測的流感是一種與普通老百姓日常生活密切相關的一種疾病，是世界性的公共衛生問題[3]。我國也深受流感疫情影響，特別是H7N9病毒已經使多地的活禽市場被迫關閉，嚴重影響居民的正常生活。如何做好流感疫情防控工作，防止國內疫情繼續擴散，防止境外流感輸入傳播，是衛生部門急需解決的一個重要問題。此次教學實踐中，學生親歷口岸流感監測全過程，親身感受衛生檢疫人員保護國門安全工作的重大意義，明白了科研源于現實生活，也為現實生活服務的基本道理，體會了科學研究的樂趣，養成在日常生活中關注涉及生物學的議題，并嘗試解決現實生活中與生物學相關問題的習慣。

參考文獻：

[1]楊坤宇，陳慧，陳毅歆，等.3種甲型流感快速檢測試劑的性能評價.中國國境衛生檢疫雜志[J]，2012，35（5）：317-319.

[2]Chen Y，Xu F，Gui X. et al. A rapid test for the detection of influenza A virus including pandemic influenza A/H1N1 2009[J]. J Virol Methods. 2010，167（1）：100-102.

[3]H·per D，Kalthoff D，Hoffmann B，et al.J Virol[J].2012，86（3）：1394 -1404.