淺談任務(wù)型教學(xué)法在中職英語教學(xué)改革中的運(yùn)用

付英

摘 要：從目前的狀況來看，一些中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中所表現(xiàn)出來的興趣不是非常濃厚，而且對于相關(guān)的基礎(chǔ)知識也比較薄弱。如果老師仍然采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，就會在一定程度上很難讓學(xué)生將英語成績有所提高，所以相關(guān)的英語教師應(yīng)該使用較為新型的教學(xué)方法才能夠?qū)⒂⒄Z教學(xué)中的任務(wù)進(jìn)行明確的劃分，這樣不僅能夠提高的學(xué)生英語的能力，而且還能夠完成在英語教學(xué)中的相關(guān)要求。

關(guān)鍵字：任務(wù)型教學(xué) 中職 英語教學(xué) 運(yùn)用

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）08-0-01

一、前言

甘肅省一所中等專業(yè)學(xué)校是由省教育部和省發(fā)改委批準(zhǔn)下的一所全日制中等專業(yè)學(xué)校，學(xué)校占地面積117畝，而且綠化面積也達(dá)到45%以上，校內(nèi)環(huán)境優(yōu)雅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)技能的理想地方。近幾年來該學(xué)校在英語的教學(xué)方面進(jìn)行了一系列的改革，在使用新型的任務(wù)型教學(xué)法后，該校的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上激發(fā)了很好的熱情，而且在英語成績上也取得不俗的成效。

二、任務(wù)型教學(xué)法的概念

任務(wù)型教學(xué)法是從20世紀(jì)以來所提出的一種新型的教學(xué)觀念，在21世紀(jì)這個知識大爆炸的教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，這種教學(xué)方法受到了許多教育部門和教師的關(guān)注[1]，在經(jīng)過幾年的發(fā)展和改進(jìn)，這種方法逐漸的趨于完善，并且在教育教學(xué)中也廣泛的使用，而且這種任務(wù)型教學(xué)法在英語的教學(xué)過程中也成為了主要的教學(xué)方法。[2]

三、在教學(xué)當(dāng)中引入任務(wù)型教學(xué)法的必要性

為了讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中將所學(xué)的知識能夠更好的吸收，這就需要相關(guān)的教育者優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。相關(guān)的教師應(yīng)該對于學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)方法給予非常高的重視，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和對于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐當(dāng)中，才能很好的運(yùn)用英語來處理問題。當(dāng)前教育工作者最需要關(guān)心的問題就是如何加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐英語的過程，我國教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的指出要通過運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式才能以綜合性的方式將學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且將這種教學(xué)方法落實(shí)在實(shí)際的教學(xué)過程中當(dāng)中倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)實(shí)踐和積極參與，通過交流合作等方式實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生安排相應(yīng)的任務(wù)，這些任務(wù)主要就是讓學(xué)生始終保持一種相對于積極的態(tài)度和主動學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，這樣才能在最大程度上解決在中職英語教學(xué)過程中所出現(xiàn)的一些的一系列問題，而且還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性發(fā)揮到最大化。[3]

四、任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施

1.任務(wù)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活

任務(wù)型教學(xué)法在使用的過程中需要設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生以任務(wù)的形式去學(xué)習(xí)英語，這就要求在課堂上所使用的任務(wù)型教學(xué)所設(shè)計(jì)出來的任務(wù)，就要與學(xué)生在實(shí)際生活中所遇到的問題緊密的聯(lián)合在一起，設(shè)計(jì)一些相對于貼近實(shí)際生活或者是讓生活情景再現(xiàn)的形式，這樣讓學(xué)生在一種較為熟悉和自然的狀態(tài)下去使用英語，體會英語為生活所帶來的便利。對于任務(wù)型教學(xué)法的使用，對于相關(guān)的使用教師的能力也是一種考驗(yàn)，這就需要相關(guān)的老師具有較高的英語素養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)，也就是說老師在實(shí)際的使用過程中占有非常重要的地位。[4]每一節(jié)英語課所設(shè)計(jì)的任務(wù)都要從學(xué)生自身的問題出發(fā)，這樣所設(shè)計(jì)出來的任務(wù)針對性較強(qiáng)，操作性也比較容易。這也是開展任務(wù)型教學(xué)的主要依據(jù)，只有讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀意識去積極參與到課堂和學(xué)習(xí)任務(wù)上，通過與同學(xué)進(jìn)行合作這樣才能夠體驗(yàn)出這種教學(xué)方法所帶來的樂趣。比如當(dāng)老師在講授There be句型的時候如果學(xué)生對于這個句型的空間位置不熟悉，所以對于這種句型不能很好的掌握，這時老師就應(yīng)該要求學(xué)生回到家以后看一下自己的房間是什么樣子，房間里有哪些布置，這些布置的具體方位又是怎么樣，根據(jù)自己家中布置的實(shí)際情況用的這個句型來簡單的介紹一下。也許這種做法讓學(xué)生對于這個句型產(chǎn)生了濃厚的興趣，在課后都會努力積極的去觀察自己的房間，并且用這個句型來進(jìn)行總結(jié)。所以這就要求有相關(guān)的教育學(xué)者運(yùn)用自身的想象力，將課堂內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行有效的結(jié)合在一起，這樣讓學(xué)生在不僅在完成任務(wù)的同時，也能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，同時也將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。[5]

2.任務(wù)的趣味性

我們都知道興趣是最好的老師只有對英語具有良好的興趣，才能夠讓學(xué)生充滿一種積極向上的態(tài)度，在英語教學(xué)過程中老師在設(shè)計(jì)任務(wù)時也要考慮學(xué)生對于英語是否感興趣這一主要特點(diǎn)。選擇一些能夠讓學(xué)生和課堂產(chǎn)生共鳴的話題，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能夠讓學(xué)生積極的投入到課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中。

3.任務(wù)的差異性

在任務(wù)的設(shè)計(jì)方面，不僅要考慮學(xué)生的興趣情況，還要與實(shí)際的情景進(jìn)行結(jié)合，在此基礎(chǔ)上最重要的一點(diǎn)就是要考慮所涉及的任務(wù)具有一定的差異性。由于每個學(xué)生在性格，性別，學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)習(xí)慣還有學(xué)習(xí)能力等方面都具有差異性，所以在外語的教學(xué)當(dāng)中要對差異性進(jìn)行總結(jié)，對于不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)并且讓這種教學(xué)方式貫穿于整個教學(xué)當(dāng)中。因?yàn)檫@些具有差異性的存在，如何將教學(xué)當(dāng)中的方法進(jìn)行良好的改革和運(yùn)用，如何開展相關(guān)的教學(xué)活動來使得不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)知識，成為了許多英語教師的頭疼的問題。雖然學(xué)生個體之間的差異存在，但是每個學(xué)生在學(xué)業(yè)水平上都屬于同一起跑線。這些問題老師都應(yīng)該以平和的心態(tài)來看待，這就需要老師對學(xué)生進(jìn)行組織，使用適合于不同層次學(xué)生使用的教學(xué)題材，這樣才能在一定程度上滿足每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能夠?qū)⑺麄兊膶W(xué)習(xí)水平和技能全面的提高。

4.任務(wù)活動要有目的性和可操作性

在開展相關(guān)的英語教學(xué)活動當(dāng)中所涉及的任務(wù)就需要擁有具體的知識和專業(yè)的技能，甚至情感目標(biāo)。這樣才能方便相關(guān)的教師進(jìn)行操作，比如在對日常用語的介紹過程中的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生進(jìn)行一定的自我介紹來作為引導(dǎo)，并且讓這種自我介紹的能力運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中和實(shí)際的交際當(dāng)中。在這個過程中還要加入一些情感的教學(xué)方法這就需要老師在教學(xué)中所涉及一些表演的環(huán)節(jié)，將學(xué)生進(jìn)行分組這樣學(xué)生在模擬演練中來演繹不同的角色，并且用英語來進(jìn)行自我介紹或者介紹他人，通過語調(diào)的轉(zhuǎn)變和情景的再現(xiàn)，使得學(xué)生在互相的交流當(dāng)中得到了情感的升華，同時也達(dá)到了英語的教學(xué)目標(biāo)。[6]

五、結(jié)束語

對于任務(wù)型教學(xué)應(yīng)該是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法在一定程度上使得語言價值得到很好的體現(xiàn)，將這種方法很好的運(yùn)用也符合課堂的教學(xué)服務(wù)理念。在今后的課堂教學(xué)使用當(dāng)中這種任務(wù)型教學(xué)方法將會越來越受歡迎。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉薇.時代教育（教育教學(xué)版）[J].任務(wù)型教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用.2106（3）

[2]孟慶玲.校園英語[J].淺談高中英語任務(wù)型閱讀的教學(xué).2016（4）

[3]劉鋒順.中學(xué)生英語（教師版）[J].任務(wù)型教學(xué)法研究.2016（5）

[4]朱瑩.新課程（中學(xué)版）[J].淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)案的編制.2016（6）

[5]張瑛.新課程（中學(xué)版）[J].淺談”任務(wù)型”教學(xué)在英語課堂中的運(yùn)用.2016（7）

[6]張彤張儉.新課程：教育學(xué)術(shù)[J].論大學(xué)英語任務(wù)型寫作教學(xué)法.2016（7）