淺談任務型教學法在中職英語教學改革中的運用

付英

摘 要：從目前的狀況來看，一些中職學生在學習英語的過程中所表現出來的興趣不是非常濃厚，而且對于相關的基礎知識也比較薄弱。如果老師仍然采用傳統的英語教學方法，就會在一定程度上很難讓學生將英語成績有所提高，所以相關的英語教師應該使用較為新型的教學方法才能夠將英語教學中的任務進行明確的劃分，這樣不僅能夠提高的學生英語的能力，而且還能夠完成在英語教學中的相關要求。

關鍵字：任務型教學 中職 英語教學 運用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）08-0-01

一、前言

甘肅省一所中等專業學校是由省教育部和省發改委批準下的一所全日制中等專業學校，學校占地面積117畝，而且綠化面積也達到45%以上，校內環境優雅是學生學習知識和培養技能的理想地方。近幾年來該學校在英語的教學方面進行了一系列的改革，在使用新型的任務型教學法后，該校的學生在學習英語上激發了很好的熱情，而且在英語成績上也取得不俗的成效。

二、任務型教學法的概念

任務型教學法是從20世紀以來所提出的一種新型的教學觀念，在21世紀這個知識大爆炸的教學領域內，這種教學方法受到了許多教育部門和教師的關注[1]，在經過幾年的發展和改進，這種方法逐漸的趨于完善，并且在教育教學中也廣泛的使用，而且這種任務型教學法在英語的教學過程中也成為了主要的教學方法。[2]

三、在教學當中引入任務型教學法的必要性

為了讓學生在英語的學習過程中將所學的知識能夠更好的吸收，這就需要相關的教育者優化課堂教學內容。相關的教師應該對于學生在實際的學習當中的學習方法給予非常高的重視，這樣學生在學習過程中和對于所學內容進行實踐當中，才能很好的運用英語來處理問題。當前教育工作者最需要關心的問題就是如何加強學生學習和實踐英語的過程，我國教育部頒布的《英語課程標準》中明確的指出要通過運用任務型教學模式才能以綜合性的方式將學生的能力進行培養，而且將這種教學方法落實在實際的教學過程中當中倡導學生進行體驗實踐和積極參與，通過交流合作等方式實現英語學習的目標。在學習過程中給學生安排相應的任務，這些任務主要就是讓學生始終保持一種相對于積極的態度和主動學習的心理狀態，這樣才能在最大程度上解決在中職英語教學過程中所出現的一些的一系列問題，而且還能夠將學生的學習積極性和主動性發揮到最大化。[3]

四、任務型教學法的實施

1.任務設計要貼近學生生活

任務型教學法在使用的過程中需要設計出不同的學習任務讓學生以任務的形式去學習英語，這就要求在課堂上所使用的任務型教學所設計出來的任務，就要與學生在實際生活中所遇到的問題緊密的聯合在一起，設計一些相對于貼近實際生活或者是讓生活情景再現的形式，這樣讓學生在一種較為熟悉和自然的狀態下去使用英語，體會英語為生活所帶來的便利。對于任務型教學法的使用，對于相關的使用教師的能力也是一種考驗，這就需要相關的老師具有較高的英語素養和教學素質，也就是說老師在實際的使用過程中占有非常重要的地位。[4]每一節英語課所設計的任務都要從學生自身的問題出發，這樣所設計出來的任務針對性較強，操作性也比較容易。這也是開展任務型教學的主要依據，只有讓學生發揮自身的主觀意識去積極參與到課堂和學習任務上，通過與同學進行合作這樣才能夠體驗出這種教學方法所帶來的樂趣。比如當老師在講授There be句型的時候如果學生對于這個句型的空間位置不熟悉，所以對于這種句型不能很好的掌握，這時老師就應該要求學生回到家以后看一下自己的房間是什么樣子，房間里有哪些布置，這些布置的具體方位又是怎么樣，根據自己家中布置的實際情況用的這個句型來簡單的介紹一下。也許這種做法讓學生對于這個句型產生了濃厚的興趣，在課后都會努力積極的去觀察自己的房間，并且用這個句型來進行總結。所以這就要求有相關的教育學者運用自身的想象力，將課堂內容與實際生活進行有效的結合在一起，這樣讓學生在不僅在完成任務的同時，也能夠體驗到學習所帶來的樂趣，同時也將學生的學習積極性調動起來。[5]

2.任務的趣味性

我們都知道興趣是最好的老師只有對英語具有良好的興趣，才能夠讓學生充滿一種積極向上的態度，在英語教學過程中老師在設計任務時也要考慮學生對于英語是否感興趣這一主要特點。選擇一些能夠讓學生和課堂產生共鳴的話題，這樣不僅能夠激發學生的學習欲望，還能夠讓學生積極的投入到課堂的學習任務當中。

3.任務的差異性

在任務的設計方面，不僅要考慮學生的興趣情況，還要與實際的情景進行結合，在此基礎上最重要的一點就是要考慮所涉及的任務具有一定的差異性。由于每個學生在性格，性別，學習積極性，學習習慣還有學習能力等方面都具有差異性，所以在外語的教學當中要對差異性進行總結，對于不同的學生設計不同的學習任務并且讓這種教學方式貫穿于整個教學當中。因為這些具有差異性的存在，如何將教學當中的方法進行良好的改革和運用，如何開展相關的教學活動來使得不同層次的學生都能夠學習知識，成為了許多英語教師的頭疼的問題。雖然學生個體之間的差異存在，但是每個學生在學業水平上都屬于同一起跑線。這些問題老師都應該以平和的心態來看待，這就需要老師對學生進行組織，使用適合于不同層次學生使用的教學題材，這樣才能在一定程度上滿足每個層次學生的學習能力，才能夠將他們的學習水平和技能全面的提高。

4.任務活動要有目的性和可操作性

在開展相關的英語教學活動當中所涉及的任務就需要擁有具體的知識和專業的技能，甚至情感目標。這樣才能方便相關的教師進行操作，比如在對日常用語的介紹過程中的學習就要讓學生進行一定的自我介紹來作為引導，并且讓這種自我介紹的能力運用到實際的生活當中和實際的交際當中。在這個過程中還要加入一些情感的教學方法這就需要老師在教學中所涉及一些表演的環節，將學生進行分組這樣學生在模擬演練中來演繹不同的角色，并且用英語來進行自我介紹或者介紹他人，通過語調的轉變和情景的再現，使得學生在互相的交流當中得到了情感的升華，同時也達到了英語的教學目標。[6]

五、結束語

對于任務型教學應該是一種以學生為主體的教學方法，這種教學方法在一定程度上使得語言價值得到很好的體現，將這種方法很好的運用也符合課堂的教學服務理念。在今后的課堂教學使用當中這種任務型教學方法將會越來越受歡迎。

參考文獻

[1]王曉薇.時代教育（教育教學版）[J].任務型教學法在中職英語教學中的運用.2106（3）

[2]孟慶玲.校園英語[J].淺談高中英語任務型閱讀的教學.2016（4）

[3]劉鋒順.中學生英語（教師版）[J].任務型教學法研究.2016（5）

[4]朱瑩.新課程（中學版）[J].淺談初中數學學案的編制.2016（6）

[5]張瑛.新課程（中學版）[J].淺談”任務型”教學在英語課堂中的運用.2016（7）

[6]張彤張儉.新課程：教育學術[J].論大學英語任務型寫作教學法.2016（7）