論京劇進課堂的新探索

應衛蘭

摘 要：京劇從形成到現在已有兩百多年的歷史，歷史的積淀使它集結了中國戲曲藝術的一切特征，它與中醫、國畫并列為中國三大“國粹”。與文化藝術相交融的京劇藝術更體現了我國優秀的文化傳統和中國悠久的歷史文化，為使這一高雅藝術在我國傳承和弘揚，就應該從娃娃抓起。

關鍵詞：京劇 藝術 教育 課堂

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082 （ 2017 ） 08-0-01

傳統的京劇教學方法很難適應現代藝術教學的要求，存在強制性灌輸或枯燥性的技能訓練等問題。雖然傳統的教學方法不能完全否認，但僅僅停留在“老路”上，不思考，不創新發展，就會讓京劇變成一灘死水。筆者通過這次探索，探尋京劇與現代藝術教學融合的方法，“五法”并用，讓學生真正走進國粹京劇并愛上京劇。

一、“草船借鑒”法——激發孩子們的學習興趣

音樂教育家卡巴列夫斯基曾說過：“把音樂的魅力傳給孩子的必要條件——激發孩子對音樂的興趣。”用在京劇教學上，那就是想讓孩子走進國粹，就必須從激發孩子們的興趣入手，讓他們愿意主動去了解、欣賞、演唱。教學中，筆者巧借名人故事、影視作品，直擊學生興趣點，引發學生學習興趣。

1.通過京劇名家的“名人效應”，引發學生欣賞興趣

現代社會，一談起京劇，學生首先的反應就是聽不懂、不了解，心理上本能地就有一種排斥感，想一下子扭轉此現狀比較困難。首先要做的就是讓學生對京劇產生一種敬佩，甚至是自豪的感覺。筆者從中國京劇名家的感人事跡入手，利用京劇大師的感人經歷、高尚的道德情操，感染學生，讓學生從喜歡“名角”到由衷喜歡京劇，并主動走進京劇。

2.通過京劇影視的感官刺激，引發學生的學習興趣

在教學中，運用各種京劇影視資料，通過耳聽、眼見、模仿，引發學生的學習興趣，如在教學梅蘭芳的唱段過程中，通過觀看影片《梅蘭芳》中“斗戲成名”和一些經典的表演唱段，使學生直觀感受京劇“唱、念、作、打”，感受大師高超的技藝和高尚的道德情操，進而提高學生的學習情趣。

3.通過曲藝藝術，流行音樂中的“京劇元素”，引發學生的學習興趣

曲藝藝術以口語說唱故事，說唱的內容中包含很多京劇歷史故事，曲藝藝術中的相聲更是有很多京劇題材的經典段子，而且相聲里有很多相聲名家，像侯寶林、郭德綱等人，他們的京劇演唱功底不亞于專業水平，這些相聲段子可以作為上課供學生欣賞的素材，使學生更容易理解京劇，京劇教學也就更加有趣。流行音樂中不少喜聞樂見的樂曲也包含了京劇元素，比如《霸王別姬》、《北京一夜》、《蘇三說》等等，這些也都可以運用于京劇教學，增加學生的學習興趣。

二、“合縱連橫”法——實現傳統京劇與現代藝術教學的融合

1.美術學科與京劇教學聯系起來，拓展教學內容

對兒童來說，形象生動的東西最能吸引他們的注意力，嘗試將京劇教學與美術學科相整合。在京劇教學中，教師適時將京劇角色的扮相、服裝、道具、臉譜、手持兵器等圖畫內容滲透其中，特別是京劇臉譜，圖案豐富，色彩亮麗，在視覺上十分吸引學生，我們鼓勵學生提供表現的良好機會，既不難也不能偏易，形式不能單一，要有變化。

2.京劇唱段要符合學生的年齡、身心的特點——保護身心、區別難易

從嗓音的發育方面來說，小學生聲音處在未成熟期，特別是五、六年級學生又處在變他們動手畫一畫，根據人物特點大膽設計，幫助孩子們體會京劇的“色彩”。

3.現代信息技術與京劇教學聯系起來，拓展教學手段

現代信息技術迅猛發展，利用這些來輔助京劇教學，開發學習資源，調動學生的學習積極性，以助教學一臂之力。京劇是一門舞臺表演藝術，我們完全可以利用錄像、網絡等現代高科技手段引導學生瀏覽表演唱段視頻。這樣一來，視聽相結合，學生沉浸在京劇這門綜合藝術熏陶之中，達到事半功倍的學習效果，優于傳統教師的單一教唱，對生、旦、凈、丑理解更清晰，學生對京劇也會更感興趣。

三、“畫龍點睛”法——選準京劇教學的突破點

京劇唱段是京劇教學的核心之一。實踐表明，符合學生身心發展、有鮮明故事特點并能融入現代教學的曲目，對京劇教學有極大的促進作用，反之，事倍而功半。按兼顧經典與現代、趣味性與思想性相結合的原則，精心挑選了幾首京劇唱段作為京劇教學的突破點。

1.京劇唱段內容要符合學生的認知發展規律——故事性強，內涵豐富

教學所選的唱段中，比如唱段《智斗》，選自現代京劇《沙家浜》，是其中最富有戲劇情趣的一場戲。在劇中阿慶嫂、胡傳魁、參謀長刁德一，個人的唱詞都很精彩傳神，戲味十足，最高明的自然是看似八面玲瓏的阿慶嫂。在唇槍舌戰中，雙方又不捅破窗戶紙，始終帶著懷疑、防范與猜測進行較量。

2.京劇唱段的唱腔要符合學生學習音樂的習慣——以西皮為主，易于上口

京劇的唱腔以西皮、二黃為主。其中，西皮的板式可以分為原板、快板、慢板、流水、導板、散板、搖板、滾板、回龍、二六、快三眼、娃娃調、反西皮等。而西皮的曲調活潑、歡快，唱腔鋼筋有力，節奏緊湊，適合表現歡樂跳躍、堅定或者激動、憤懣的情緒，以西皮為主的京劇唱段，學生容易上口和接受。比如我們選擇的《包龍圖打坐在開封府》唱段，其中有一段西皮快板，表現的是包拯義正詞嚴，一口氣揭露了陳世美的種種惡狀，可以說是膾炙人口。

四、“烘云托月”法——豐富京劇教學的形式

傳統的京劇教學中，師傅帶徒弟常用的方法是徒弟獻血唱詞，反復背誦、識記，教學方法單一，教學過程枯燥，因小學生年齡小，活動好動，這種方法教學極易引發學生的反感。我們的實踐中發現，采用“烘云托月”的教學方法——以動帶靜，選擇帶有表演內容的京劇，設計動態化的京劇念白，讓學生“動起來”，往往能收到良好的教學效果。筆者在京劇教學中設計了一些表演內容，加入京劇身段動作的模仿表演，組織設計京劇念白，寓動于靜，動靜結合，豐富京劇課堂教學的形式。如《沙家浜》選段之一《智斗》教學中，突出動靜結合。

五、“錦上添花”——促進京劇教學的良性循環

1.巧用藝術節，為學生提供交流展示的舞臺

京劇教學一定要有豐富的京劇活動支撐，要“兩條腿”走路——課程教學和開展活動相結合，請專家、票友及兄弟學校的學生到學校來教習、交流、指導，在校內展示學生學習京劇的成果。讓學生把課堂所學搬到舞臺上，給他們表演和展示的機會，提供交流學習的大平臺。

2.展示京劇學習成果，促使學生從“要我學”到“我要學”的轉變

良好的學習效果可以起到正面的激勵作用。學生學習京劇獲得各種獎項，既可以進一步激發已學者的學習熱情，又能產生先進典型的示范作用。將學生上臺參加京劇表演、外出觀摩京劇的視頻供大家課前課后欣賞，讓音樂教室的墻壁“說話”，將學生做的京劇小報，以及京劇知識簡介、劇目的劇照、京劇表演的獎狀等貼在校園，吸引跟多的孩子關注京劇、了解京劇，走進國粹。