“先學后教，提升能力”教學模式之初探

饒妃霞

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）08-0-01

隨著新課程的實施，新課程標準對初中英語教學的要求發生很大的改變。英語新課程倡導素質教育，體現語言學習對學生發展的價值；面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異；整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性；強調學習過程，重視語言學習的實踐性和運用性；優化評價方式及豐富課程資源。初中英語教學如何適應新課改的要求，已成為廣大英語教師們積極探索的問題.傳統的教學模式下的課堂教學缺乏靈動和鮮活，教學活動缺乏真誠的交流，師生，生生之間的互動單調乏味。因此農村中學部分同學厭學的情緒與日日增。正是為了切實適應新課程的要求，有效提高初中英語課堂教學效率，務必為學生構建一個開放且富有生機與活力的教育課程體系。我縣積極開展“先學后教，提升能力”的課堂教學模式。在近一學年的探索及實踐中，本人對“先學后教，提升能力”的教學模式有了初步的了解和體驗。

由于借班上課，我始終擔心鄉下學生拘謹，放不開手腳，一堂精心準備的公開課變成我的一言談。但結果稀糊糊我的意料，孩子們思維活躍，課堂迸發很多精彩的片段，小組活動，當堂檢測完成的很好。這堂課的成功讓我對“先學后教，提升能力”的課堂模式有了更深刻的認識。下面淺談自己的幾點體會。

一、吃透教材，靈活使用教材

新教材的編排不再單純以語法項目為主要脈絡來組織和安排教學內容，而是根據交際目的的需要，既考慮語言的功能、意念和話題，也考慮語音、詞匯和語法結構等因素，并使它們有機地結合在一起。教師應更充分研讀教材，把握本課時的教學重難點，充分梳理各環節之間的聯系，讓各環節之間承接流暢，過度更自然。因此，在上課前我重新整合教材，大膽的對教材進行刪減或增加。在本課時中教材內容包括1a有關電話訂餐的一段對話并附上美食節的菜單，1b環節根據1a完成表格，1c環節采訪搭檔喜歡的食物及飲料，而第2部分語言輸出環節，要求利用表格中的有用句型進行電話訂餐或現場點餐。如果按照教材按部就班，勢必會使整節課節奏混亂，讓學生無所適從，把握不住本課時最核心的內容。因此，我首先大膽刪去1c環節，原因是在復習及設定的讀菜單環節將反復出現食品及飲料內容，學生對于該內容已經有足夠的語言輸入量，1c的刪去并未影響學生對本課時重難點內容的把握，相反刪去該環節為學生重點內容的口筆頭操練爭取了更充分的時間。

二、注重課堂有趣性和有效性的結合

眾所周知，興趣是最好的老師。要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它。

但與此同時，教師要向45分鐘要效益，向有效課堂要質量，每個教學環節都以“有效”為出發點和落腳點。課堂的有效性是教師授課的目的，而課堂的有趣性是教師授課的輔助手段，有趣性應服務于有效性。所有課堂激發興趣的教學手段的采用不應該只是為了學生笑一笑，樂一樂，而應是讓學生在快樂中的氛圍中更好的學習，更快樂的思考。

在本課時的教材處理上我在課堂一開始就努力吸引學生的眼球，激發學生的興趣。在復習引入環節，我播放了一則趙麗蓉老師和鞏漢林家喻戶曉的小品《打工奇遇》，趙麗蓉老師輕松快樂的歌曲讓學生頓時high了起來，老師簡單的一個問題：T：Whats her song mainly about？ 學生立刻有了回應All kinds of delicious food.教師讓學生以小組為單位快速回憶有關美食的詞匯，進而搶答，幻燈展示，一切環環相扣，復習引入在輕松的氛圍中有序，有效地進行，達到了預期的效果，體現教學活動的有效性。因此這個小品的選擇并非隨心所欲，而是因為其與美食有關的內容。

三 、 提升能力，體現英語課堂的交際性功能

英語新教材是新大綱所規定的交際教學的具體體現，它改變了傳統的英語教學觀念，從語言的實際意義出發來安排語言教學活動和教學形式，以達到語言交際的目的。初中學生愛說、愛動，善于模仿，記憶力強，有強烈的競爭意識和表現欲，喜歡嘗試著把學到的語言材料隨時進行對話、敘述和表演。開展豐富多彩的課堂交際活動適合于初中學生的特點，便于學生邊學邊練，學用結合，使所學語言材料能夠在運用中獲得鞏固和提高。因此教師在抓雙基，對學生進行筆頭訓練的同時，切勿忽略了學生語言表達能力的訓練。仁愛教材每個話題的Section A和Section B 為對話課，語言的交際功能充分體現。在充分的語言輸入后，應給學生提供語言輸出的足夠時間和展示的平臺 。在本課時中，在處理完1a電話訂餐的對話后，我設計小組內利用74頁第2部分中的有用表達法自由創編電話訂餐或現場點餐的對話，留給學生充分的時間準備并上臺表演，由于引入了競爭機制，學生的語言表達的潛能被完全激發，在正確使用訂餐表達句型時，部分同學很自然地使用到以往學過的表達法。例如當客人拿到菜單時，說，Oh，my God，so many kinds of delicious food.I dont know which to choose.服務員，“Why not try some fish？Its the most popular food in our restaurant。”這些即興的發揮絕非教師的備課環節所能設計的，它是課堂的有效的生成，它充分體現了課堂的達成度，也正是英語交際性功能的完美體現。因此，在課堂上給學生多一些展示的機會，讓我們的課堂多一些精彩的瞬間，久而久之，學生的能力得到提升。

新的教學模式的適應需要一個較長的階段，我們要不斷地反思，實踐，及時總結，再實踐，借鑒經驗，適時地改進自己的課堂教學，相信我們的教學水平一定會提高，教學成績定能再上一個臺階。