淺析高校工學結合人才培養模式的優化措施

侯艷麗

摘要：工學結合人才培養模式是在學校與企業合作的基礎上，建立的一種理論學習與實踐學習相結合的人才培養模式。找出當前高校工學結合人才培養模式存在的問題，并提出對應的優化措施，對優化高校人才培養模式具有重要的意義。

關鍵詞：高校；工學結合；人才培養模式；優化措施

工學結合是以職業為導向，充分利用校內外不同的教育資源和環境，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養過程之中。這種教育模式可以提高學生的綜合素質和就業競爭能力，同時提高學校教育對社會需求的適應能力。

一、工學結合人才培養模式的意義與價值

分析我國高校開展的工學結合人才培養模式的現狀可以發現，工學結合人才培養模式的意義與價值主要體現在以下幾個方面。

第一，對學校來說，對其教學水平、教學質量評判的一個重要標準就是：培養出來的學生能否較好地適應市場的需要，是否具有較高的就業率。實施工學結合人才培養模式，學校在制定人才培養方案時會更加貼近企業和社會的需要，也能充分地利用校企合作環境不斷提升學生的專業技能與職業素養，進而不斷提升學校人才培養的質量。

第二，對學生來說，在企業實踐過程中，將理論學習與實踐學習相結合，進一步加深對專業知識的認識與理解，強化實踐技能與操作經驗。同時通過“真刀真槍”的磨煉養成良好的職業道德，為他們將來的就業做好充分的準備，也有助于學生的終身發展。

第三，企業通過工學結合可以對學生的專業能力素質、學習創新能力以及職業態度有更全面的了解，在工學結合中完成對人才的試用與引進。同時，部分企業的技術人員自身的知識結構相對有限，企業通過工學結合引進高校學生，也有助于優化人才結構，提升員工隊伍的整體學歷結構。

二、高校工學結合人才培養模式的現狀與不足

（一）企業參與的積極性與主動性不高

許多企業在實際的校企合作中對人才培養的參與積極性并不高，他們與學校開展工學結合人才培養模式，更多的是為了響應政府的號召或看中了學校的影響力。企業在學生的實踐過程中除提供技術指導與技能培訓外，很少對學生進行監督管理，也經常忽視對學生實踐工作的考核與評價。

（二）學校專業設置與課程體系建設有待完善

由于當前一些家長對應用型技術的了解程度不高，學生又缺乏對學校專業的實際認識，導致學生熱衷于報考某些熱門專業。在此形勢下，部分高校為了迎合學生與家長的意愿，更重視對熱門專業的設置與課程體系建設，而逐漸取消了某些相對冷門的專業與課程。學校在不了解企業與社會對專業人才實際需求的情況下進行改革，導致社會上某些行業專業人才過剩，而某些行業專業人才又十分缺乏。

（三）實踐教學條件難以滿足實際需要

實踐教學條件與實習實訓基地是學校培養技能型人才的重要條件，而從當前的情況來看，部分學校由于缺少有效的政策引導與專項資金，實踐教學條件相對較差，實習實訓基地的數量也較少，不能有效地滿足學生的實踐學習需要。

（四）教師隊伍的建設有待強化

根據相關調查發現，目前，高校的大多數教師職稱高、學歷高、理論水平高，但專業實踐能力較低。而且，學校對教師的實踐能力培養投入不足，對高校教師的職稱評審也更加偏重于學術要求，技能考核的要求隨意性較大，這在很大限度上制約了工學結合人才培養模式的開展。

三、高校工學結合人才培養模式的優化措施

（一）政府引導提升企業參與工學結合人才培養模式的積極性

政府制定相關激勵政策，主動聯系學校與企業，加強宣傳校企合作、工學結合人才培養模式的重要性與實際價值，以多種方式推進工學結合人才培養模式的開展，促使企業積極履行社會責任與教育責任，積極主動地為高校提供實訓崗位。政府相關部門也應積極參與到校企合作、工學結合的實踐中去，如聯合辦學、入股職業教育院校、直接締造職業教育集團等，深入到工學結合人才培養模式中去。同時，政府還要加大工學結合的宣傳力度與宣傳范圍，帶動更多的企業積極參與到校企合作中，樹立企業先進典范，制定一些優惠政策與支持措施，鼓勵企業積極開展校企合作。

（二）強化專業課程教學改革

學校要將專業設置、課程建設、教學組織實施等與社會市場、企業工作崗位的實際要求緊密地結合起來，在學校培養人才的過程中處處體現企業的實質性參與，積極發揮企業作用，實現校企共建專業、共同開發課程。學校要以市場需求為導向，根據地方經濟優勢、行業特色、企業特點等定位，合理進行專業設置與課程體系的動態調整，與企業共同制定專業發展規劃、課程體系建設方案、人才培養方案等，不斷改進學校教育教學方式。

（三）強化校內外實踐教學條件建設

在校內建設產學研一體化的實習、實訓基地，使學生在接近真實的環境下接受實踐技能訓練與崗位實踐，開展教學研究和科學研究，既可模擬仿真生產工藝和流程，也可為學生按行業、企業需求安排設計實習實訓內容，最大限度地縮短理論教學與生產管理一線之間的距離。同時，學校也可從企業邀請一線的管理者與專業技術人員參與指導學校實踐基地的建設。學校還要強化校外實習、實訓基地的建設，充分考慮社會市場與企業崗位的實際需求，與企業合作建立實訓基地，靈活安排實習實訓時間，形成互惠互利的產學合作形式。企業為學校提供實訓基地建設支持與技術支持，學校為企業員工提供學歷進修、專業知識提升與技能培訓，也可幫助宣傳企業形象，實現雙方的共贏。

（四）強化“雙師型”教師隊伍的建設

學校要建設一支理論素質高、實踐能力強、結構合理的“雙師型”教師隊伍，采用“內培外引，專兼結合”的方式，不斷優化學校教師隊伍的結構，適應社會、企業對現代化技能型人才培養的需要。

一方面，學校要定期安排教師到企業生產一線進行培訓學習，進一步優化教師的知識結構，強化實踐技能，并對教師培訓學習的效果進行考核，對其進行職業技能鑒定；另一方面，學校可直接從合作企業引進具有豐富工作經驗、較高實踐能力的技術人才，聘請為學校的技術指導教師。利用這樣“專兼結合”的方式，努力優化學校的師資結構，開展技能型人才培養所需的師資力量也將大大提升。

總之，校企合作開展工學結合人才培養模式，學生不僅能夠提前在企業接受專業崗位培訓，將學習的理論知識有效地轉化為豐富的實踐經驗與操作技術，還能順利地拿到學歷證書與職業資格，學生畢業后能順利被用人單位錄用，實現學校人才培養與社會市場人才需求的有效對接。

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責編：群 平endprint