高職院校加強感恩教育之芻議

王林

摘要：感恩教育對高職院校學生的自身發展、國家和社會的進步都有著重要的意義和作用。由于各種原因，當前高職院校學生的感恩意識淡薄。教育工作者要從社會環境、家庭教育、學校教育等方面分析其中原因，通過更新感恩教育理念、營造氛圍、重視課堂教育、依托載體等途徑與方法，加強和推動高職院校感恩教育的開展，培養和強化高職院校學生感恩意識。

關鍵詞：高職院校；感恩意識；感恩教育

感恩教育是教育者運用一定的教育內容、方法與手段，對受教育者實施識恩、知恩、感恩、報恩和施恩等教育。近年，各高職院校普遍開始重視感恩教育，并取得了一定的成效，但由于高職學生自身特點及當前社會大環境的一些負面影響，高職院校感恩教育仍任重道遠。

一、高職院校學生感恩意識的現狀

（一）對父母的養育缺乏感恩之心

調查中我們發現，一些高職院校學生與父母電話聯系的主要動機是要生活費，因其他原因聯系的很少。有些高職院校學生不顧家庭生活實際情況，為了盲目攀比，用父母辛苦掙來的錢超前消費，學習上卻不求上進。有部分高職院校學生認為父母親的養育是理所當然，更有甚者非但不懷感激之情，還常常抱怨父母親沒本事，不能給其創造更好的條件。

（二）對學校和教師的教育缺乏感恩之情

在高職院校學生的成長中凝結著學校和教師的付出和辛勤勞動。然而，很多高職院校學生卻認為教師的職業就是教書育人，而自己也交了學費，對教師的辛勤付出無須感恩。有的高職院校學生明確表示自己的成長和學校教育關系不大，自己將來有了成就，不會主動去報答學校。甚至，他們對待教師缺乏起碼的尊重，路上見到教師時，不主動打招呼；在課堂上，到課率低，上課全是低頭族、手機族，不遵守課堂紀律，不尊重教師的勞動付出。

（三）對社會和他人的幫助缺乏感恩之意

通過調查我們發現，不少高職院校學生對社會的幫助表現比較冷漠。他們認為當前社會存在不公平，自己的貧困是不公平造成的，接受別人的幫助是理所當然，是一種補償，某種程度上是自己的失而復得。如助學貸款，很多高職院校學生在國家和社會助學貸款資助下完成學業，但畢業后惡意拖欠，不按時償還。

二、高職院校學生感恩意識淡薄的原因

（一）社會大環境的負面影響

競爭、優勝劣汰是市場經濟的基本規則，但這在一定程度上也導致了人際關系的利益化和物質化。經濟上的急功近利，不可避免的使一些人社會責任感弱化，公德心淡漠。人與人之間過于側重物質利益，為了個人利益，不擇手段，忘恩負義等。這些不良現象已越過高職院校的圍墻，侵蝕圍墻內學生們的思想。

（二）家庭溺愛的后果

中國家庭的父母大多都有一種“再苦不能苦孩子”的情結，只要兒女過得好，父母再苦再累也心甘情愿。在這種環境下成長的孩子只享受被愛的權利，免掉了愛的責任。其實愛是相互的、是雙向互動的情感。在父母、親人的溺愛下，他們從小形成了以自我為中心的性格，認為別人給予的一切都是理所當然的，不需要回報，也不需要感恩。

（三）應試教育的弊端

很多家長認為只要把成績搞好，考上好的大學就行了，其他都是次要的。中小學校片面地重視學生的智力教育，忽視了對他們人生觀、價值觀的引導和培養，造成了學生道德的滑坡和感恩意識的淡薄。對成績的盲目追求使家長和學校忽視了孩子情感的需要，導致他們成為不會感謝、不愿感激、不懂感動的冷漠一代。

（四）高職院校感恩教育的缺失

1.重視程度不夠

長期以來，受到各種觀念和其他因素的影響，我國高職院校感恩教育得不到應有的重視，表現為對感恩教育缺乏足夠的研究，教育目標定位模糊，缺乏鮮活的時代感和先進性。受市場經濟的影響，現如今，一部分高職院校將學生的培養目標降低到僅服務市場經濟的需求，把高職院校單純地看成是學生學習職業和技能的場所，而忽視了應有的思想教育包括感恩教育。

首先，感恩教育內容匱乏。在高職院校課程方案中，有關感恩教育方面的課程幾乎為零，相關內容只是零星地出現在“兩課”教材中。其次，感恩教育的方式也過于陳舊，局限于專題講座、征文比賽等宣傳形式，方法上千篇一律，以教師講學生聽的模式為主，喊口號、走過場的現象比較突出。

2.教育理念落后

大部分高職院校通常只是簡單地把感恩教育納入到德育教育中，成為德育教育的一個部分。其實，感恩教育和德育教育既有交叉的部分，也有不同的方面。在這種理念下，出現重視感恩知識傳授、忽視學生主體地位，急功近利、期望通過搞幾場感恩教育的“大活動”就實現感恩教育目的等現象。

三、推進和加強高職院校感恩教育的建議

（一）提高認識，更新感恩教育理念

1.倡導多維教育理念

感恩教育不能簡單地歸納到德育教育中，它與德育、價值觀、情感觀教育有著密切的關聯：德育教育的目標是幫助學生形成健康的思想情感和健全的精神人格，這也是感恩教育的重要內容；感恩是一種正確的價值觀，所以，它是價值觀教育的一個部分。感恩是對施恩者的情感回應，因此，它也屬于情感教育的重要組成部分。

高職院校要摒棄舊的的思維理念，樹立新的教育理念，將感恩教育與德育、價值觀和情感教育結合起來，倡導多維教育理念，實現真正的、全面的、有效的感恩教育。

2.倡導網絡教育理念

當前已經是“互聯網+”的時代了，QQ、微博、微信、各種論壇等網絡平臺在高職學生學習生活中起著重要的作用。利用網絡平臺進行思想政治教育已成為當前各高校進行思想政治工作的共識。對高職學生來說，在網絡平臺上進行的感恩教育更易于溝通和接受。同時，網絡感恩教育形式多樣，教育方法靈活，寓教于樂，更能吸引廣大學生，能夠產生良好的效果。

因此，在“互聯網+”的時代背景下，高職院校應該積極搭建網絡感恩教育平臺，發揮其作為有效載體的作用，在網絡上與學生進行平等、雙向互動、真誠坦率地溝通交流，增強感恩教育的實效性。endprint

3.倡導合力教育理念

高職院校開展感恩教育離不開家庭和社會的支持和配合。對大學生的感恩教育是一項系統工程，要想取得實效，使大學生真正擁有一顆感恩之心，需要學校、家庭、社會和大學生的共同努力。首先，應該積極發揮家庭在感恩教育中的獨特地位和天然優勢，積極爭取家長的大力支持和配合，發揮家庭親情的“軟”教育作用。其次，要積極爭取良好的社會感恩環境。社會要充分發揮媒體作用，對不知感恩的現象進行批判，同時對涌現出來的各種感恩高尚行為進行宣傳，讓學生置身于良好的社會氛圍中。

（二）營造良好的校園感恩教育氛圍

在校園內營造感恩文化氛圍，并通過開展豐富多彩的感恩教育活動，將學生對家庭父母的感恩，推衍到對學校、社會的感恩。高職院校應該積極發揮校園環境正能量的引導作用，積極創設獨特的校園感恩文化，營造濃厚的感恩教育氛圍。可以通過橫幅、標語、展板、櫥窗、校園廣播、電子顯示屏等方式來傳遞“感恩自然”“感恩父母”“感恩老師”“感恩學校”“感恩社會”等主題思想，讓學生時時被感恩文化包圍，時時感受到感恩文化的熏陶，達到增強感恩意識的目標。

（三）發揮課堂教學在感恩教育中的作用

課堂教學在高職院校感恩教育中仍起著非常重要的作用。針對當前情況，高職院校應該首先將感恩教育納入教學計劃，條件允許的學校要設立專門的感恩課程，作為學生的一門必修課。條件暫時不夠的學校，可以在“兩課”課程中增設感恩教育的內容，在“兩課”教學中滲透感恩教育。

在課堂教學過程中，要改變傳統的教學模式，積極發揮學生的主體地位，重視師生互動作用。采用多種教學方式，以傳感恩知識為基礎，提高學生的感恩認知能力，培育學生的感恩情感，增強學生感恩意識。

（四）運用載體，推進感恩教育

1.在日常管理中開展感恩教育

高職院校可以把感恩教育與具體工作結合起來，在日常管理中滲透感恩教育因素，讓日常管理成為感恩教育的載體，如在入學教育、軍訓、早操、晚自習、獎助勤貸、各類評獎評優、畢業典禮等日常管理服務中滲透感恩教育。

2.利用紀念日、傳統節日等開展感恩教育活動

高職院校要積極利用重大紀念日和傳統節日開展感恩教育，如在清明節時，組織學生代表祭掃先烈，感恩先烈給我們帶來的幸福生活；在重陽節時慰問長輩，感謝祖輩當年的辛勞；在母親節、父親節、教師節等節日來臨之際舉辦一些活動，感謝父母的養育之恩，感謝教師的培育之恩等。在這一系列的感恩教育活動過程中，以實踐活動為載體，能夠化空洞的理論說教為現實具體行動，讓高職學生從實踐活動中體驗感恩，實踐感恩。

3.充分挖掘身邊的感恩榜樣

榜樣的力量是無窮的，尤其是身邊的榜樣，它能輕而易舉地吸引人的注意，潛移默化地影響人的心靈，自然而然地誘發他們認同榜樣的思想道德，產生向榜樣學習的動機，期望自身形成榜樣的優秀品德。通過挖掘、發揮身邊感恩榜樣的引領作用，使高職學生形成自我感恩教育的心理，并逐步升華為感恩的主動行為。學校可以開展“身邊榜樣，前行力量”“感動校園人物評選”“十佳品德高尚學生評選”等活動，這些生動的感恩教育教材貼近高職學生的實際生活，易于被學生接受。

4.創設感恩教育情境再現

情境再現是感恩教育的重要方法途徑。高職院校應積極設置感恩教育的情境再現。如：讓每個學生干一天家務活，體驗父母的不易；讓每個學生上一節課，體驗教師的辛苦；讓每個學生到社區做一天義工，體驗生活的艱辛等等。在情境再現的過程中，讓學生學會換位思考，體會到忘恩帶來的羞愧感，從而體驗感恩的重要意義。

針對當前高職院校感恩教育的現狀，我們要分析問題的原因，遵循感恩教育規律，樹立新的理念，采用科學方法和途徑，形成合力，有條不紊地推進感恩教育，才能取得實質性的效果。

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責編：群 平endprint