基于Videoscribe的微課制作研究

摘 要：隨著最近幾年信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，目前我們國(guó)家的教育信息化開(kāi)始慢慢普及，尤其是近年來(lái)微課、慕課等新型教學(xué)模式的出現(xiàn)；微課以其靈活、方便、快捷的特征滿足了學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)特殊需求，受到廣大學(xué)習(xí)者的一致喜愛(ài)；微課是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育結(jié)合的產(chǎn)物，現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展為微課多元化的表現(xiàn)模式提供了龐大的空間。針對(duì)現(xiàn)在目前微課視覺(jué)效果不好、節(jié)奏不流暢、趣味性不強(qiáng)等一系列困難，本文試著將一款手繪動(dòng)畫(huà)制作工具——Video Scribe 運(yùn)用于微課視頻制作，重點(diǎn)剖析 Video Scribe制作數(shù)學(xué)微課視頻的各步驟，以并為利用此工具制作微課提供一些方法和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：微課；Video Scribe；動(dòng)畫(huà)視頻

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的進(jìn)入，一個(gè)一個(gè)的傳統(tǒng)行業(yè)在計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)力量的推進(jìn)下呈現(xiàn)了翻天覆地性的改革，教育行業(yè)更是如此。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使各種優(yōu)質(zhì)教育資源需要逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)字信息化和網(wǎng)絡(luò)共享，一方面教育技術(shù)本身在不斷地提高，另一方面，人們對(duì)知識(shí)的渴求也越來(lái)越濃烈，慢慢的要求能在任何時(shí)候都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，人們?cè)陉P(guān)于學(xué)習(xí)自身上也提出了更多的要求，學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化、學(xué)習(xí)形式自主化，學(xué)習(xí)的碎片化。這些變化造成了學(xué)習(xí)正在改變以往的形式，開(kāi)始走出教室漸漸融入到學(xué)習(xí)者的日常生活中。在這樣的情況下，微課可以滿足各類學(xué)習(xí)者的需要。就成為了眾多優(yōu)質(zhì)教育資源中十分重要的成員，同樣也成為目前較好的學(xué)習(xí)方式。目前國(guó)內(nèi)微課因?yàn)楸憩F(xiàn)形式比較簡(jiǎn)略固定，教學(xué)過(guò)程顯得很生硬，很難引發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。而微課的設(shè)計(jì)和制作如果采用Flash 等軟件，所觸及的技術(shù)知識(shí)較為繁瑣，制作技術(shù)門檻較高。很不適合大多數(shù)教師設(shè)計(jì)及應(yīng)用，為此，我們有必要在微課視頻設(shè)計(jì)中一直創(chuàng)新，突破原有的微課視頻制作方式，創(chuàng)造性地利用一些新方法和新工具。

基于 Video Scribe手繪動(dòng)畫(huà)的風(fēng)格比較新奇，能夠成為一節(jié)微課中吸引學(xué)習(xí)者的亮點(diǎn)，故我將嘗試將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)微課視頻制作實(shí)踐。

一、微課的概念及特點(diǎn)

1.微課的概念

目前業(yè)界比較認(rèn)同的微課概念是微課研究專家胡鐵生提出的微課最新版本概念：以微視頻為主要載體，基于一個(gè)學(xué)科知能點(diǎn)（如知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、情感點(diǎn)等）或結(jié)合某個(gè)具體的教學(xué)要素和環(huán)節(jié)（如目標(biāo)、導(dǎo)入、內(nèi)容、方式、過(guò)程、評(píng)價(jià)等），精心設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的可視化微型（5-8分鐘）優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。

2.微課的特點(diǎn)

微課的特點(diǎn)，就要引用另一位微課研究專家焦建利先生的總結(jié)“短、小、精、悍”四字。其中“短”是指教學(xué)時(shí)間較短，一般是5-8分鐘；“小”是指資源文件微小；“精”是指教學(xué)內(nèi)容專精，內(nèi)容無(wú)一不是知能點(diǎn)，而且一課一主題；“悍”是指各種相關(guān)軟件和制作手段無(wú)所不用其極，視頻資源效果強(qiáng)悍。

二、微課制作的方法

微課雖然選題各異，表現(xiàn)形式多樣，制作手法也不盡相同，但制作流程還是有章可循的，微課的制作流程可分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

1.微課選題

微課制作如果沒(méi)有一個(gè)好的選題，即使設(shè)計(jì)再用心、費(fèi)力制作也沒(méi)有用，因此選擇一個(gè)有價(jià)值的選題是微課制作中至關(guān)重要的一步。

2.微課命名

微課的命名就像人的名字一樣，起得好就有吸引力。微課命名可以分為三個(gè)類型：一是“簡(jiǎn)單明確，開(kāi)門見(jiàn)山”；二是“主副標(biāo)題，層層遞進(jìn)”；三是“藝術(shù)加工，引人入勝”。

“簡(jiǎn)單明確，開(kāi)門見(jiàn)山”就是有什么就說(shuō)什么，這是最直接最質(zhì)樸的表達(dá)。

“主副標(biāo)題，層層遞進(jìn)”是利用主副標(biāo)題的形式，有層次地逐漸推出微課要談?wù)摰脑掝}，比較有帶入感。

“藝術(shù)加工，引人入勝”是用看似毫不相干的事情做引子引入標(biāo)題，讓人在看到題目后深深地感到好奇，看完微課視頻后又有的確如此的感覺(jué)，從而印象深刻。

3.微課構(gòu)思

微課構(gòu)思其實(shí)就是微課的設(shè)計(jì)，需要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，考慮每一個(gè)環(huán)節(jié)及過(guò)渡的安排。一次微課教學(xué)包括六個(gè)環(huán)節(jié)，即引入本課、介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容、拋出問(wèn)題、講解相關(guān)概念、解決實(shí)際問(wèn)題、總結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，就好像電影的片頭、片名、序幕、發(fā)展、高潮和大結(jié)局。

微課構(gòu)思是以教學(xué)設(shè)計(jì)文檔、 教學(xué)詳案和鏡頭腳本等相關(guān)文本為結(jié)束標(biāo)志的。也就是說(shuō)，微課的構(gòu)思不能僅僅停留在頭腦的思考， 必須寫(xiě)成必要的文檔。

4.合成成品

合成成品就是把所有素材導(dǎo)入到視頻編輯軟件中，按照設(shè)計(jì)好的腳本的時(shí)間點(diǎn)安排好次序，然后添加片頭、片尾和特效，最終輸出為指定的微視頻格式。

在完成一次微課制作后，要及時(shí)收集資料并存檔。這樣可以分析得失，獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更為以后制作微課留下寶貴財(cái)富。

三、總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使各種優(yōu)質(zhì)教育資源需要逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)字信息化和網(wǎng)絡(luò)共享，在這樣的情況下，微課可以滿足各類學(xué)習(xí)者的需要。目前國(guó)內(nèi)微課因?yàn)楸憩F(xiàn)形式比較簡(jiǎn)略固定，教學(xué)過(guò)程顯得很生硬，很難引發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。我們?cè)谑褂密浖臅r(shí)候，只需要找到合適的、需要的素材，導(dǎo)入到軟件的項(xiàng)目畫(huà)布中去，有多個(gè)素材時(shí)還需設(shè)定好鏡頭位置，再設(shè)置好播放的時(shí)間長(zhǎng)短和先后順序，Video scribe就可以智能的模擬出人用手寫(xiě)字的筆畫(huà)和繪圖時(shí)的過(guò)程、順序；貼近生活，生動(dòng)有趣，非常適用于數(shù)學(xué)這類需要使用大量圖形圖表講解才能使學(xué)習(xí)者理解的學(xué)科的微課制作。因此，使用該軟件制作微課，就可以將這款軟件中內(nèi)置素材的優(yōu)勢(shì)完全盡可能地發(fā)揮出來(lái)，使手繪動(dòng)畫(huà)微課生動(dòng)有趣、并很快就能引起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的風(fēng)格在教學(xué)中得到充分的應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：

張松（1996.5—），男，學(xué)歷：學(xué)士，研究方向：信息技術(shù)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的有效教學(xué)研究。