技工學校數銑專業精品課程建設研究

豐飛

摘 要：本文以技工學校數銑專業學生培養目標為依據，以解決實際教學中出現的各種問題為出發點，圍繞職業技能鑒定這一中心，提出技工學校精品課程建設的方案，對提升技工學校數銑專業的教學質量，培養全面發展的高素質技能型人才具有較好的指導作用。

關鍵詞：中職 數銑專業 精品課程建設

一、精品課程建設的研究背景

2015年5月，國務院印發了《中國制造2025》，提出了把我國建設成為制造業強國的目標，制造業的發展迎來了新的春天。技工院校以為制造業提供高素質技能型人才為首要任務，為國家源源不斷地輸送高素質技能型人才。數控技術是制造業實現現代化、柔性化、集成化的基礎，是提高質量、提高勞動生產率的重要手段。各個技工院校為適應國家戰略需求，都開設了數控專業。數控銑床加工專業是數控技術的重要組成部分，但經過這些年的發展，各個學校在數控銑床加工專業的人才培養過程中出現了一些問題，主要體現在以下方面：一是理論考試通過率偏低；二是生源素質下降，學生的學習興趣差，學習的積極性不高；三是教學手段單一，網絡化、信息化水平低；四是技能教學規范性不夠，標準不統一；五是設備數量少，實習工位不足。

對教學過程中出現的上述問題，筆者認真地進行了研究分析，以切實解決這些實際問題為出發點，開展數銑專業精品課程建設。

二、精品課程建設的主要內容及做法

課程建設突出以專業技能教學為主線，以職業技能鑒定要求的模塊作為載體，實現理、虛、實一體化項目教學，按照初級工、中級工、高級工和技師四個梯度分別進行專業實踐模塊的整合和標準化建設，突出實用性，內容涵蓋考試平臺（含技能鑒定題庫）、虛擬現實（把車間搬進課堂）、仿真技術（把實操搬上電腦）、教學互動（玩中學、學中玩）、教學資源庫，旨在通過精品課程建設，推動優質教育資源的共享，使學生得到最好的教育，從而全面提高教學質量。

1.開發數控銑床加工專業職業技能鑒定無紙化考試系統

數控銑床專業的學生，在校期間，先后要參加數銑中級工、數銑高級工、數銑技師三個層次的職業技能鑒定。由于學生的基礎相對薄弱，對專業理論的學習興趣不高，在歷次的技能鑒定的理論考核中通過率均較低。為此，筆者學院開發了無紙化考試系統，將各個層次的鑒定理論復習題庫輸入到無紙化考試系統中，學生可以通過無紙化考試系統進行模擬練習和模擬考試，且可以快速地知道自己答案是否正確、模擬考試成績為多少。模擬練習和模擬考試均在電腦上完成，且學生可以反復多次地練習，速度快、效果好，同時可以節約大量紙張，緩解教師批改、分析試卷的繁重工作，具有較好的實用性。

2.開發數控銑床加工專業一體化教學資源庫

統一的教學實施方案是確保教學質量提高的重要手段。針對原有教學標準不統一的問題，筆者學院組織相關的專業教師，按照初級工、中級工、高級工、技師四個梯度進行專業實踐模塊的整合和標準化建設，形成一體化教學資源庫，每個階段每次實習的課題均相對固定并逐級提高，保證不同的教師均可按統一的標準進行教學，且可以實現實訓用耗材的標準化和教學資源的共享。

3.開發機械設計與機構認知仿真軟件

由于技工院校重實踐教育，所購買的設備均為與工廠一樣的機床，在教學過程中無法進行拆裝練習，學生對各種機構的認識不足。為解決這一問題，筆者學院開發了機構認知的仿真軟件，通過虛擬的方式讓學生在電腦上模擬各種機構的拆裝，幫助他們直觀地認知各種機構、理解機構的各種原理。

4.開發數控機床維修仿真軟件

數控機床維修是數銑專業教學過程中的一個難點，在教學過程中學生普遍反映難度大、太抽象、實訓不足。為此，筆者學院開發了數控機床維修仿真軟件，通過虛擬的方式在電腦上模擬各種機床故障，并進行排除，既節約資源又可快速地實現多種故障的排除練習，有較好的實用價值。

5.開發數字化教學資源管理系統

數字化教學資源管理系統主要分為兩塊：一是教學資料的共享，包括各個階段實習的課題、實習要求、理論題庫等，均可以通過數字化的方式使老師、學生共享；二是數字化實操教學，現行的實操教學中，教師在演示時，學生圍在四周，由于班級人數多，不同角度的學生觀看演示的差別很大，學生不好管理。為此，筆者學院給機床安裝了攝像頭和語音同步系統，將教師的實操演示過程同步到一體化教室的投影儀上，學生能全方位地看到教師的演示過程，聽清教師的每一句講解，提高教學效果。

三、精品課程建設的實施效果分析

構建數控銑床加工專業的精品課程體系，實現專業實踐的標準化、理論復習的無紙化，實現專業實踐與職業鑒定的緊密對接，對建立和完善以職業能力為中心、以學生為主體的一體化教學體系具有重大的指導意義，在實際的教學中，也取得了較好的效果。

1.學生層面

開發了無紙化考試系統，學生能夠直接通過網絡進行模擬鑒定，并現場出成績，增強了學生練習的時效性，提高理論考試的成績；規范了各階段的實踐教學模塊，可以增強學生對各階段實習的全面理解，提高實習的效果；開發了仿真教學軟件，對各種機構以及機床內部的結構有了較直觀全面的理解。

2.教師層面

將各階段的技能鑒定理論試題做成了無紙化考試系統，減小了老師出卷、改卷的工作量，并可以在較短時間內實現多次反復模擬，有利增強理論考試的通過率。將各階段的實習實行標準化模塊管理，杜絕了不同教師實習課題混亂、各班級不同階段實習銜接不好的問題。各種仿真軟件的使用，豐富了上課的素材，可以把車間搬進課堂，把實操搬上電腦，有利于進行教學互動，提升了教學的效果。

3.學校層面

筆者學院目前正處于建設第二校區、納入高等職業教育的準備階段。實施數銑專業的精品課程建設，能進一步推進學院一體化教學改革，提升各專業的教學質量，落實人社部關于《推進技工院校改革創新若干意見》，不斷提升專業內涵，為建設“行業一流、特色明顯、社會首肯”的一流技工院校奠定基礎。

4.社會層面

目前筆者城市正處于經濟轉型和產業升級階段，機械產業是本市工業的龍頭，急需大量技能型人才。實施數銑專業的精品課程建設，能為本市培養更多素質好、綜合職業能力強的數控專業技能型人才，為打造龍巖產業發展升級版服務。

四、精品課程建設總結

數銑專業的精品課程建設，從提升學生的技能水平、提高技能鑒定通過率入手，編寫系統化、標準化的技能教學模塊，強調把每一項能力轉化成一個個的一體化教學模塊，每個模塊都是特定主題教學單元，注重模塊之間的銜接，突出技能鑒定的重點，并在實踐過程中開發一體化教學資源庫，開發機械結構認知仿真軟件和數控機床維修仿真軟件，解決了教學過程中存在的一系列問題，對于提升專業教學質量、培養全面發展的高素質技能型人才具有很大的幫助。

參考文獻：

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（作者單位：龍巖技師學院）endprint