基于職業素養的中職語文課程教學模式研究

王志宏

隨著職業教育的飛速發展，企業對技術工人的素質要求越來越高。語文作為一門公共基礎課程，對培養學生的職業素養具有極其重要的作用。如何增強中職學校語文課程的教學效果，是現代職業教育人才培養的重要課題。筆者基于職業教育特點，結合自身的教學經驗，針對中職學校語文課程存在的問題及教學提出了合理化建議，旨在為中職學校語文課程模式改革提供參考。

一、學生職業素養存在的問題

筆者通過與企業負責人、實習教師、班主任等人員座談，發現中職學校的學生在實習教學、頂崗實習、就業等環節中，與普通高職院校學生相比較明顯存在一定的差距，具體表現在以下幾個方面。

1.應用表達能力較差

由于中職學生在學習過程中，側重于專業技術知識的學習，淡化了語文課程職業素養的學習，進而表現在語言表達能力、普通話水平、文字組織等方面的不足，最為明顯的體現在個人簡介的書寫和面試方面，錯字百出，表達時明顯字不達義，這些成為制約學生發展的瓶頸。

2.不會正確處理人際關系

在中職學生群體中，學生之間打架、家庭關系和師生關系緊張等問題比較普遍，學生不會靈活地處理各種關系，面對問題容易情緒化，缺乏理性思考，從而造成了許多難以預料的后果，這也造成了社會對職業學校的偏見。

3.繼續學習能力差

基礎知識薄弱是學生厭學的關鍵因素。中職學生普遍學習興趣不高，職業規劃不明確，對未來的發展迷茫；就業后安于現狀，缺乏再學習的能力和動力，長此以往導致發展空間有限。

4.自我定位不準確

90后和00后一代以獨生子女居多，家庭對他們的溺愛造成了不少學生以自我為中心，在學習過程中缺乏吃苦耐勞的精神，在擇業和就業過程中，不能安于從事一線勞動。據統計，有70%以上的職業學校學生頻繁出現跳槽的情況，有80%以上的學生對自己的工作不滿意。究其原因，學生普遍缺乏對自我能力的認識和科學評價，缺少愛崗敬業和吃苦耐勞的品質，這與學習時的培養是分不開的。

二、語文課程教學內容

語文課程對于培養學生的職業素養、提升學生的人文素質具有重要作用。科學安排教學內容，采取合理的授課模式是改變中職學生現狀的關鍵環節。在語文課程授課中，學校規劃語文課程的頂層設計方案，將原來的4學時調整為8學時，并由原來的兩學期課程調整為四學期，加大了課程所占學時的比重。筆者主要設計了以下教學內容對學生進行職業素養的教育。

1.開設國學誦讀內容

在第一學期，根據授課內容添加《弟子規》《三字經》《勸學》等國學誦讀課程，鼓勵學生在晨讀和晚自習期間誦讀相關內容，再組織班集體之間開展誦讀比賽。這不僅有利于培養學生的語言表達能力，更有助于樹立“眼中有人、心中立人”的良好習慣，對學生建立良好的素養意義重大。

2.開設文學欣賞課

在第二學期，鼓勵學生開展文學閱讀課，選取高質量的文章師生共同鑒賞和討論。在教學過程中，筆者選取了徐志摩的《再別康橋》、汪國真的《熱愛生命》、毛澤東的詩詞等內容，讓學生愛上閱讀課、愛上文學、愛上藝術，從而培養學生建立正確的審美觀，用美的眼光來看待和分析問題。

3.開設應用文寫作

在第三學期，開設應用文寫作課程，將常用到的如通知、請假條、留言條、借條、倡議書、求職簡歷等公文的寫作格式融入到教學過程中，避免出現學生不會寫假條或個人簡介的尷尬局面。該教學內容的開展，對學生寫作能力的提升具有重要作用。

4.開設辯論賽

在第四學期，學生已經具備了一定的專業基礎知識和文學能力，適時圍繞熱點話題開展辯論賽。在教學過程中筆者選取了“景區門票提價的利弊”“二胎政策的利弊”“校園里布置無線網絡的利弊”等熱點話題展開討論，這不僅有助于培養學生的綜合能力和團隊協作能力，更能拓展學生的知識面，強化交際能力，也豐富了學生的業余生活。

三、總結與感悟

語文課程是中職學校基礎課程的關鍵內容，對培養學生的文學素養、交際能力具有重要作用。在教學過程中，中職語文課程不僅要注重學生文化素養的培養，還要注重學生適應社會能力的培養。教學過程中，只有將語文課程內容轉變成未來發展的工具書，教師以此作為教學的突破口，才能真正發揮語文課程的價值。

（作者單位：山西省忻州市第一職業中學）endprint