高校教學(xué)管理創(chuàng)新淺析

摘 要 教學(xué)管理工作是高校教學(xué)秩序能夠順利進(jìn)行并產(chǎn)生良好效果的重要保證，隨著教育教學(xué)改革的深入開展，高校教學(xué)管理工作應(yīng)有相應(yīng)的管理體系和制度來支撐和保障，因此高校的教學(xué)管理工作的創(chuàng)新顯得尤為重要。高校教學(xué)管理工作的復(fù)雜性決定了教學(xué)管理工作的創(chuàng)新成為提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重，教學(xué)管理工作的創(chuàng)新一定要以人的發(fā)展為本，服務(wù)、服從于人的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 教學(xué)管理 創(chuàng)新

中圖分類號：G647.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1高校教學(xué)管理工作創(chuàng)新的理念支撐

（1）人本化教學(xué)管理，要對教師和學(xué)生的生命負(fù)責(zé)，把尊重人、依靠人、發(fā)展人和為了人作為高校教學(xué)管理工作的指導(dǎo)思想和價(jià)值取向，要將有效地實(shí)施人本教學(xué)管理的組織體系和營運(yùn)體系與構(gòu)建有中國特色的高校教學(xué)管理體系結(jié)合起來，實(shí)行人本教學(xué)管理的創(chuàng)新。

（2）民主化教學(xué)管理，既是實(shí)現(xiàn)民主的要求，又是實(shí)現(xiàn)民主的手段。民主的要求體現(xiàn)在實(shí)施管理的每一個環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教職工民主參與管理的基本組織建設(shè)；探索教職工民主參與管理靈活多樣的形式、途徑與方法；加強(qiáng)教職工民主參與管理制度建設(shè)，建立健全民主管理網(wǎng)絡(luò)，拓寬民主管理渠道，完善高校領(lǐng)導(dǎo)與教職工雙方的自我約束的機(jī)制。

（3）綜合化教學(xué)管理，指中層職能部門功能的綜合化。從高校管理運(yùn)行情況看，很多高校都存在： 教育與教學(xué)問題，配合不暢，造成客觀上的管理壁壘現(xiàn)象； 教育教學(xué)與科研問題，科研脫離教育教學(xué)實(shí)際，缺乏現(xiàn)實(shí)針對性和實(shí)效性，科研成為教育教學(xué)的負(fù)擔(dān)。改革這種過度分割的趨勢是合并中層機(jī)構(gòu)，綜合其各自的基本功能。

（4）能績化教學(xué)管理，在“效率優(yōu)先，兼顧公平”的原則指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)教師的個人能力，突顯工作績效，將學(xué)校內(nèi)部人事管理定位在人力資源開發(fā)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人事管理由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變，以及由行政任用關(guān)系向平等協(xié)商的聘用關(guān)系轉(zhuǎn)變，打破論資排輩現(xiàn)象，真正突顯教師的能績價(jià)值，形成一個有利于優(yōu)秀人才成長和發(fā)展、充滿生機(jī)與活力的校內(nèi)用人新機(jī)制。具體實(shí)施辦法例如：探索教師全員合同聘任；推行中層管理人員競聘上崗；推行教師分層聘任，競爭上崗。

（5）多元化教學(xué)管理，指教學(xué)管理手段的多元化。剛性教學(xué)管理與柔性教學(xué)管理相結(jié)合，直接教學(xué)管理與間接教學(xué)管理相結(jié)合，壓力教學(xué)管理與激勵教學(xué)管理相結(jié)合，行政管理與自主管理相結(jié)合。

（6）過程化教學(xué)管理，指傳統(tǒng)的高校內(nèi)部管理評價(jià)以目標(biāo)完成為取向，對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程以及在這個過程中的投入成本顧及較少，評價(jià)方式在性質(zhì)上是自上而下地以他評為主的被動評價(jià)。過程化教學(xué)管理的創(chuàng)新要求高校內(nèi)部管理評價(jià)要從注重結(jié)果向注重過程轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)以動態(tài)的、發(fā)展的、積極的眼光關(guān)注評價(jià)對象的過程性和發(fā)展性。

2高校教學(xué)管理工作創(chuàng)新的實(shí)施方法

（1）建立促進(jìn)教師專業(yè)提高的考評制度，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。對教師工作的考查、考核、評價(jià)、評定是高校教學(xué)管理的日常性工作，它對教師的觀念和行為具有最為直接的導(dǎo)向、激勵、控制作用。我們必須基于對傳統(tǒng)考評制度的深刻反思，重建一種能夠真正促進(jìn)教師專業(yè)提高的考評制度。首先在考評內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的制定上，要把教師的教學(xué)研究、科研項(xiàng)目、教改實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造性教學(xué)和精品課程的開發(fā)以及師生關(guān)系引入考評的內(nèi)容。其次在考評的組織實(shí)施上，要杜絕一切形式主義，努力使考評過程成為引導(dǎo)教師學(xué)會反思、學(xué)會自我總結(jié)的過程，從而進(jìn)一步提高認(rèn)識、更新觀念。最后在考評結(jié)果的使用上，要防止片面化和絕對化，要從教師專業(yè)提高的全過程來看待每次考評的結(jié)果，幫助教師全面了解自己，明確自己所處的成長階段和進(jìn)一步努力的方向。

（2）構(gòu)建教學(xué)全面質(zhì)量管理體系，全面提高教學(xué)質(zhì)量。全面質(zhì)量管理既是一種管理理念，又是一種質(zhì)量管理技術(shù)和制度。近些年來，人們把這一管理理念引入高校教學(xué)管理工作中，開始構(gòu)建以教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高為中心的全面質(zhì)量管理體系。在影響教學(xué)質(zhì)量的諸因素中，人的因素是首要的。提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑在于提高高校全體教職工特別是教師的素質(zhì)，充分調(diào)動和發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性。首先，要樹立強(qiáng)烈的質(zhì)量意識。高校的高層領(lǐng)導(dǎo)、管理人員和全體教職工都要轉(zhuǎn)變觀念，樹立以質(zhì)量求生存、以質(zhì)量求發(fā)展的意識，對教學(xué)質(zhì)量和工作質(zhì)量永不滿足，以零缺陷為目標(biāo)。其次，明確每位人員的責(zé)任，將職能細(xì)化為具體的任務(wù)，分配落實(shí)到各個部門和人員，使其承擔(dān)相應(yīng)的質(zhì)量責(zé)任，并授予其相應(yīng)的權(quán)力。教學(xué)全面質(zhì)量管理強(qiáng)調(diào)，學(xué)校各各方面的力量要通力合作，以及學(xué)校各種非行政系統(tǒng)要相互聯(lián)系、相互配合、相互溝通、相互支持。高校教學(xué)全面質(zhì)量管理還必須動員和組織學(xué)生家長代表參與教學(xué)質(zhì)量管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，積極開展優(yōu)化家庭環(huán)境的工作，努力把家庭和學(xué)校教育的影響統(tǒng)一到全面發(fā)展的教育方針上來，創(chuàng)造良好的客觀環(huán)境。

作者簡介：褚丹（1989.9～），女，籍貫（遼寧錦州），單位：沈陽科技學(xué)院，學(xué)歷（文學(xué)碩士），研究方向：高等教育。