高校教學管理創新淺析

摘 要 教學管理工作是高校教學秩序能夠順利進行并產生良好效果的重要保證，隨著教育教學改革的深入開展，高校教學管理工作應有相應的管理體系和制度來支撐和保障，因此高校的教學管理工作的創新顯得尤為重要。高校教學管理工作的復雜性決定了教學管理工作的創新成為提高教學質量的重中之重，教學管理工作的創新一定要以人的發展為本，服務、服從于人的全面健康發展。

關鍵詞 教學管理 創新

中圖分類號：G647.3 文獻標識碼：A

1高校教學管理工作創新的理念支撐

（1）人本化教學管理，要對教師和學生的生命負責，把尊重人、依靠人、發展人和為了人作為高校教學管理工作的指導思想和價值取向，要將有效地實施人本教學管理的組織體系和營運體系與構建有中國特色的高校教學管理體系結合起來，實行人本教學管理的創新。

（2）民主化教學管理，既是實現民主的要求，又是實現民主的手段。民主的要求體現在實施管理的每一個環節，加強教職工民主參與管理的基本組織建設；探索教職工民主參與管理靈活多樣的形式、途徑與方法；加強教職工民主參與管理制度建設，建立健全民主管理網絡，拓寬民主管理渠道，完善高校領導與教職工雙方的自我約束的機制。

（3）綜合化教學管理，指中層職能部門功能的綜合化。從高校管理運行情況看，很多高校都存在： 教育與教學問題，配合不暢，造成客觀上的管理壁壘現象； 教育教學與科研問題，科研脫離教育教學實際，缺乏現實針對性和實效性，科研成為教育教學的負擔。改革這種過度分割的趨勢是合并中層機構，綜合其各自的基本功能。

（4）能績化教學管理，在“效率優先，兼顧公平”的原則指導下，強調教師的個人能力，突顯工作績效，將學校內部人事管理定位在人力資源開發上，實現學校人事管理由身份管理向崗位管理轉變，以及由行政任用關系向平等協商的聘用關系轉變，打破論資排輩現象，真正突顯教師的能績價值，形成一個有利于優秀人才成長和發展、充滿生機與活力的校內用人新機制。具體實施辦法例如：探索教師全員合同聘任；推行中層管理人員競聘上崗；推行教師分層聘任，競爭上崗。

（5）多元化教學管理，指教學管理手段的多元化。剛性教學管理與柔性教學管理相結合，直接教學管理與間接教學管理相結合，壓力教學管理與激勵教學管理相結合，行政管理與自主管理相結合。

（6）過程化教學管理，指傳統的高校內部管理評價以目標完成為取向，對實現目標的過程以及在這個過程中的投入成本顧及較少，評價方式在性質上是自上而下地以他評為主的被動評價。過程化教學管理的創新要求高校內部管理評價要從注重結果向注重過程轉變，強調以動態的、發展的、積極的眼光關注評價對象的過程性和發展性。

2高校教學管理工作創新的實施方法

（1）建立促進教師專業提高的考評制度，促進教師專業化發展。對教師工作的考查、考核、評價、評定是高校教學管理的日常性工作，它對教師的觀念和行為具有最為直接的導向、激勵、控制作用。我們必須基于對傳統考評制度的深刻反思，重建一種能夠真正促進教師專業提高的考評制度。首先在考評內容和標準的制定上，要把教師的教學研究、科研項目、教改實驗、創造性教學和精品課程的開發以及師生關系引入考評的內容。其次在考評的組織實施上，要杜絕一切形式主義，努力使考評過程成為引導教師學會反思、學會自我總結的過程，從而進一步提高認識、更新觀念。最后在考評結果的使用上，要防止片面化和絕對化，要從教師專業提高的全過程來看待每次考評的結果，幫助教師全面了解自己，明確自己所處的成長階段和進一步努力的方向。

（2）構建教學全面質量管理體系，全面提高教學質量。全面質量管理既是一種管理理念，又是一種質量管理技術和制度。近些年來，人們把這一管理理念引入高校教學管理工作中，開始構建以教學質量持續提高為中心的全面質量管理體系。在影響教學質量的諸因素中，人的因素是首要的。提高教學質量的根本途徑在于提高高校全體教職工特別是教師的素質，充分調動和發揮教師的積極性和創造性。首先，要樹立強烈的質量意識。高校的高層領導、管理人員和全體教職工都要轉變觀念，樹立以質量求生存、以質量求發展的意識，對教學質量和工作質量永不滿足，以零缺陷為目標。其次，明確每位人員的責任，將職能細化為具體的任務，分配落實到各個部門和人員，使其承擔相應的質量責任，并授予其相應的權力。教學全面質量管理強調，學校各各方面的力量要通力合作，以及學校各種非行政系統要相互聯系、相互配合、相互溝通、相互支持。高校教學全面質量管理還必須動員和組織學生家長代表參與教學質量管理網絡系統，積極開展優化家庭環境的工作，努力把家庭和學校教育的影響統一到全面發展的教育方針上來，創造良好的客觀環境。

作者簡介：褚丹（1989.9～），女，籍貫（遼寧錦州），單位：沈陽科技學院，學歷（文學碩士），研究方向：高等教育。