淺析護理教學活動中體驗式教學的價值及應用途徑

王紅偉

摘 要 護理教學具有較強的實踐性質。而傳統的教學方式往往注重理論知識，而忽視了實踐能力的培養。而體驗式教學法十分有利于提升學生的實踐能力。因此，在護理教學活動中，學校應該充分重視護理教學的價值所在，并通過多種途徑有效發揮體驗式教學的作用。

關鍵詞 護理教學 體驗式教學 價值 應用途徑

1體驗式教學與護理教學

在傳統的教學方法中，學生很少有機會親身經歷和切身感受所學內容。而體驗式教學則讓學生親身觀察、驗證查考，通過切身體驗設身處地掌握所學知識。因而體驗式教學一般都“堅持學校--基地--家庭--社區等教育資源的整合”。通過體驗式教學能夠增長學生的實踐經歷，深入認知教學內容。

護理是對人類已經出現的或者潛在的健康問題進行診斷的行為。護理一般從生理和心理，文化和社會等方面去觀察個人反應，以確定個人的健康程度。因此，護理教學既要教導學生掌握基本的理論知識，同時更要注重提升觀察能力、診斷過程中的判斷能力以及應急能力等實踐操作能力。

通過傳統的教學方法，雖然能夠傳授給學生的理論基礎知識，但卻忽視了學生實踐操作能力的提升。而體驗式教學大大有利于提升學生的實踐能力。因此，在護理教學活動中，應該充分認識體驗式教學的價值以及應用途徑，并有效運用體驗式教學法，發揮出體驗式教學法的效用。

2護理教學活動中體驗式教學的價值

不同的教學方法都有其自身的價值所在。體驗式教學法的價值就在于，能夠使得教學方式更為靈活，大大刺激學生學習的積極性，并能夠增強學生的實踐能力。

首先，有利于刺激學生學習積極性。學習積極性對于學生來說尤其重要，而傳統教學方法的授課方式往往較為枯燥，而壓制了學生的學習積極性。反之，體驗式教學法因為讓學生切身參與教學活動中，從而大大刺激了學生的學習積極性。例如，就以為老人護理來說，怎樣為臥床老人更換床單？在傳統的教學方法中，教師通過講解“側臥”、“背向護理人”、“挾住老人的頭頸部”等理論知識讓學生明白更換床單的過程，但是學過理論之后，學生對于護理過程的認知仍是模糊的。反之，通過體驗式教學法，學生就能夠切身感受甚至體驗更換床單的全過程，由此，學生就能夠清楚地了解更換過程。因此，通過體驗式教學法，學生更容易明白所學內容，也就能夠激起學生了解的興趣與積極性。

其次，有利于增強學生的實踐能力。在具體的護理活動中，掌握豐富的理論知識，但卻沒有實踐能力，那也無法順利完成護理活動。反之，只有在理論知識基礎之上，具有良好的實踐操作能力，才能又快又好地完成護理活動。而傳統的教學方法往往僅僅重視理論知識，而忽視了實踐操作能力的培養。而體驗式教學法則能夠有效提升學生的實踐操作能力。例如，在為患病老人護理時，理論知識要求學生為老人搞好衛生，幫助老人活動部位關節，保持室內溫度適宜等的。但是，一旦在具體護理過程中，學生往往還是手足無措。而通過體驗式教學，學生通過觀察病人病情狀況，了解病人性格以及生活習慣，才能按照病人需求為其提供相應的護理服務。通過切身體驗，學生才能夠更加了解護理內容及過程，才能在實踐操作中順利完成護理工作。

3護理教學活動中體驗式教學的應用途徑

護理教學活動能夠有效刺激學生學習積極性，提升學生的實踐能力。而在具體應用過程中，學校也應該創新護理教學活動教學途徑，通過建立護理教學體驗基地，或者同醫院合作的途徑，以充分發揮出體驗式教學的效用。

第一，建立護理教學體驗基地。在學校建立專業專用的護理教學體驗基地，也就為學生提供了最方便的實踐基地。在護理教學體驗基地建立之后，學生隨時隨地都可以到實踐基地進行實踐操作，以鞏固課程知識內容。而且，教師還可以組織實踐課程，帶領全體學生一起到實踐基地體驗教學內容。這樣，就可以將理論與實踐相結合，在學習理論基礎的同時，有效增強學生的實踐能力。

第二，與醫院建立密切合作關系。在護理專業畢業之后，大部分學生的就業方向都是醫院相關部門。如果學校能夠同就近醫院建立密切的合作關系，則為學生提供了更多增強實踐能力的機會。例如，學校可以組織學生定期到醫院進行實習，作為醫護人員的助手，或者親自體驗護理過程。在醫院切身體驗和感受的過程中，學生耳濡目染，就能夠提升自身在實踐操作過程中的觀察能力，應變能力，以及診斷能力等，也就大大增強了學生的實踐能力。

總而言之，護理活動既需要理論基礎知識，更需要較強的實踐能力。因此，在護理教學活動中，應該創新教學方式，有效應用體驗式教學法，提升學生的實踐能力。為此，學校可以建立專業的護理教學體驗基地，與醫院建立密切合作關系等途徑，給學生提供更多參與護理實踐的機會，讓學生切身體驗所學知識，深入理解所學內容，以有效增強學生實踐能力。

參考文獻

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